Tecnicas Tesis Doctorales
Este es un blog, educativo , en este momento en una segunda fase de construcción ,al interior de su tematica está la union entre la psicología, economía y la educación, espero que lo valoren como tal
SOLO MIRALO Y VERAS QUE TIENEN RAZÓN
martes 24 de marzo de 2009
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AL MAESTRO CON CARIÑO
AL MAESTRO CON CARIÑO
Por Marcelo Moraga Vallejos
http:// Edumagis.blogspot.com
25 de Abril 2010
Hace algunos años habríamos pensado que llegar a los 40 años de servicio significaba tarea cumplida , pero realmente considero que es una buena etapa para enseñar a quienes tienen la idea de servir a los docentes mas nuevos o a estrenar a nuevas generaciones de campeones.
El articulo que escribo en esta oportunidad tiene por homenaje a un hombre que ha brindado sin duda los mejores tiempos de su vida a la educación, así quedo establecido en un numero no menor de testimonios que tuve en suerte vivir .
Quien dice la gente que soy, podría ser una buena forma de comprender que según el acróstico que leí lo definiría como una hombre próximo, cercano de los alumnos del colegio que lo atesoró durante años, Pancho es un hombre de paciencia del consejo fraterno, del “como está amigo”, de aquellas conversaciones que fácilmente podrían ser de 1 o 2 horas de pura sabiduría, la “A”, amigo de amigos de amistades sinceras de amor a sus alumnos, “N” de nunca incansable de buscar la verdad de quienes han pasado por sus aulas. De reconocimientos de alegrías.
“C” conciencia de pertenencia de un trabajo bien hecho de un incansable espíritu de justicia, sin duda el acróstico de Pancho Coloma Valdivia es una magia de docente y amigo.
El sindicato al cual ha pertenecido como socio fundador lo reconoció y seguramente las despedidas se seguirán sucediendo en muchas de las partes donde ha dejado huella de su vida, inseparable de su amada esposa Flor quien sin duda también es como el llenos de vida e incansables bailarines, sin duda lo que a este mundo hoy necesita, el viernes 24 se hizo una despedida a quien de sobra se lo merecía muchas personas se coordinaron para estar ahí y sobretodo para demostrarle lo mucho que lo estimamos.
Presentes estuvieron todos aquellos que querían estar, amigos, socios, colegas, nuevos docentes, no tan nuevos, fue un evento que había que recordar y era imperdible estar , bailar , cenar y compartir.
Las palabras sentidas de cada uno de los comensales y amistades reconocieron en este colega virtudes que hacían justicia a lo que fue realmente su vida como docente manifestó desde siempre.
Estimado colega la profesión que elegiste te da las gracias por todo lo que pudiste brindar como profesor, seleccionador, reportero y sobretodo como amigo de quienes te valoran , recuerdan especialmente de aquellos que tuvimos la suerte de vivir , compartir tu sueño pedagógico, la enseñanza.
Este año se formó el club de socios honorarios del sindicato nº 2 de profesionales de la educación del colegio Seminario, que sin duda te sentirá en aportes y alegrías al igual que Manuel Umaña, y Mario Morín todo un club de colegas de aquel colegio centenario.
Con Cariño al Maestro,
Edumagis
MOVIMIENTO
Movimiento
Pro: Marcelo Moraga Vallejos
Muchas veces la naturaleza nos envía mensajes, tal como un padre lo hace con sus hijos; en algunas ocasiones son severos; en otras, son de advertencia. Los hijos siempre quieren demostrar que ya están listos para enfrentar lo que venga, y por ello racionalizan, argumentan, contra-argumentan y, no obstante aquello, generalmente se impone la voluntad paterna.
El día 27 de Febrero, vimos cómo todo aquello por lo que pujábamos día a día era solo una ilusión construida para diferenciar lo que en teoría no debería diferenciar: el ser humano. Algunas personas durante estos días de movimiento han visto cómo sus vidas fluyen desorientadas, con deseos de especular, de generar riquezas o simplemente de atesorar. Nada han entendido de la fragilidad del ser, de la misión que nos convoca en este mundo; la trascendencia de muchos es llegar a tener y no ser.
Estas semanas que han transcurrido, hemos visto de todo: desde el temor a la oscuridad, la psicosis colectiva de los saqueos, la morbosidad extrema de los medios en dar a conocer la ruindad del hombre, hasta hechos maravillosos de solidaridad. Sin duda cada cual es fuente de su propia experiencia y sujeto de su propia construcción.
Hemos podido ver las construcciones tras la desolación al caminar por las calles. Están cubiertas de tejas y muros caídos; verdaderamente se ve cómo sus cimientos han sido fracturados, quebrados, descimentados. Escuchamos recurrentemente en los medios y en la gente: “lo que tenía que caer ha caído”, casi justificando el hecho que existan casas que deben caer debido a su antigüedad, pero lo que realmente se quebró, o fracturó fue la sociedad, donde el índice de gini cobra mas vigencia que antes; la pobreza estaba cubierta con estucos y malas construcciones al igual que nuestra propia identidad.
El día veintisiete hemos perdido más que la identidad de las casas de fachada colonial de las ciudades del secano interior y costero, que seguramente serán contadas en alguna publicación de algún lugareño o de alguna revista geográfica de universidades locales y extranjeras. Lo que hemos perdido realmente es la capacidad de asombro; los jóvenes estudiantes hablaban de la película 2012, el día después de mañana o de cómo los norteamericanos habían irradiado los rayos warp contra América por ser un país “emergente”, según el raciocinio juvenil.
Nadie podría imaginar que sólo tras algunos minutos del terremoto, los habitantes de una ciudad concebida como universitaria, daría fe y testimonio de lo más cruel e infame de la humanidad: el robo, el acaparamiento, frutos de una sociedad enferma que solo está preocupada de asegurar sus vidas con lo que se tiene y no con lo que se es. No hacen falta estudios para saber en lo más profundo nuestro que estamos tan preocupados de tener ese vehículo, o ese televisor de última generación, a tal punto que no importa robar o saquear en estado de emergencia.
Sin duda el 27 de Febrero quedará para siempre en las mentes de las personas que lo vivieron. La angustia de ver a los que amas en estado sufriente, lo mínimo de tu ser frente a algo que no podías controlar, escuchar los testimonios de los amigos, colegas , hermanos, vecinos era sin duda un recobrar cada segundo de la experiencia vivida. Sonido , estruendo, caos era lo imperante en la ciudad de Chillán; silencio en las mentes, no así en el entorno. Llantos, gritos de alabanza, ni un ladrido de perro, la calle oscura, las linternas tímidas, la preocupación de las llamadas que no entraban, el sistema que falló -si es que realmente había algún sistema-, vehículos desesperados por saber de los familiares, la noche mas larga que jamás habíamos vivido, la angustia de no ser nadie, un remezón con sonido subterráneo que dejó a la vista nuestra propia inexperiencia , pese a ser un país sísmico, buscando siempre la verdad a través de la culpabilidad.
Preguntarse quién es el responsable, antes de preocuparse por quién puedo ayudar. Un último fin de semana de decisiones afortunadas, y otras no tanto. Un viaje a la playa, a cuál, Constitución, Cobquecura, Dichato, ... sin duda, las tres eran malas opciones, pero cómo no aprovechar el último fin de semana en la playa. Sólo Dios sabe cuántos fueron los arrepentidos y hoy salvos. Una transformación, una nueva oportunidad o simplemente buena fortuna; lo importante es que estamos aquí y ahora para augurar, a modo de fin de texto, que el terremoto que vivimos también fue un terremoto moral Los cimientos de estos días han sido construidos frágilmente; debemos buscar reconstruir los cimientos valóricos de una sociedad que sin duda ha trastocado los valores de lo esencial: ir a Cristo, vivir en Cristo y ser Cristo, es la reflexión.
EN LA SENDA DE BUSSENIUS
AUTOCONTROL EMOCIONAL
Publicado por Horst Bussenius Cortada
El autocontrol puede definirse como la capacidad de mantener una conducta apropiada frente a situaciones críticas, sin dejarse "desbordar" por la emocionalidad o los impulsos. En otras palabras, es mantener la capacidad de pensar en momentos en que somos impactados por algún evento que influye en nosotros y que despierta una emoción fuerte, como podría ser miedo o el nerviosismo. Lo opuesto al autocontrol es la impulsividad y el descontrol emocional, y que alteran nuestra capacidad de razonar.Hay situaciones y profesiones que requieren de un gran desarrollo de esta cualidad. Casos típicos son los pilotos de guerra, o los pilotos de carrera de automóviles, que deben tener "nervios de acero" según el dicho popular. Pero también un conductor de movilización colectiva, un actor frente al escenario, un estudiante frente a un examen importante, y aún una mamá frente al accidente de su guagua, requieren de autocontrol. Es por tanto uno capacidad que todos debemos desarrollar, porque en algún momento de la vida la vamos a necesitar.
Existen técnicas para aprender a tener autocontrol. En primer lugar es importante aprender a darse cuenta del momento mismo en que somos invadidos por una emoción fuerte. Tomar conciencia de lo que se está sintiendo, especialmente con emociones como la ansiedad (los nervios), la rabia y el miedo intenso. En situaciones de nervios muy intensa, algunas personas sufren de bloqueos, y se quedan paralizados. Y cuando el miedo es muy fuerte se transforma en pánico. Hace unos años, en un fuerte sismo me tocó ver una escena casi divertida: una señora, muy asustada, se puso a dar vueltas en círculo alrededor de un árbol…
En casos de rabia intensa, hay personas que se obnubilan, es decir se "ciegan", y pueden llegar a causar un daño considerable al otro, desproporcionado en relación a la causa que les generó la rabia. Aunque la rabia y la ansiedad son las emociones que más fácilmente nos pueden hacer perder el autocontrol, sin embargo casi toda emoción fuerte es susceptible de provocar lo mismo. Una fuerte envidia por ejemplo, nos puede llevar a causar daño; las personas muy celosas saben también lo terrible que significa sufrir celos fuertes. He conocido personas que han dejado botado su para ir a ver a su pareja en un momento de celos… para comprobar luego que todo estaba bien.
Siempre se ha dicho que una buena técnica para el autocontrol es "contar hasta diez". Y es cierto; pero no es fácil, porque cuando necesitamos contar hasta diez es porque la emoción ya nos ha invadido. Aún así es un buen sistema. Pero mejor todavía, es aprender a poner cierta "distancia psicológica" entre uno mismo y la situación que se está viviendo, es decir no dejarse tragar por ella. Poner el énfasis en el momento que comienza la emoción y aprender a no tomar las cosas de una manera tan "catastrófica".
También es muy útil dominar alguna técnica de relajación. Básicamente, estas técnicas se basan en un trabajo con los músculos, en "soltarlos" en el momento en que sobreviene la emoción perturbadora. Al soltar los músculos la emoción se disipa -en parte-, y el cerebro puede retomar su capacidad de pensar. Por otra parte, tampoco se debe pensar que el autocontrol emocional óptimo es aquél que nos hace no sentir emociones. Si por ejemplo no sintiéramos miedo frente a ciertas situaciones, no podríamos sobrevivir. En definitiva, el buen autocontrol se desarrolla cuando emociones y mente logran funcionar de una manera armónica e integrada en una persona.
30/04/09
EL SILENCIO
A veces es necesario estar en silencio, no para angustiarse ante la nada sino para poder empezar de nuevo.
La vida es movimiento, pero todomovimiento termina, tiene un resultado, para dar lugar a otro nuevo quehacer. De este modo nos enseña que en algún momento hay que parar para poder mejorar la perspectiva.
Las polaridades son las creadoras demovimiento; como sueño y vigilia, descanso y trabajo, niñez y juventud.
Cuando algo termina se produce un intervalo vacío, un silencio que algunos no pueden soportar porque no saben que es el tiempo de dejarse llevar, de no actuar, para Ver mejor.
La ansiedad hace que en esos momentos nuestros pensamientos comiencen a trabajar en forma incontrolable, cuando es mucho mejor evitar nuestros pensamientos viejos para tener mejores ideas.
Cultivar el arte de no hacer nada puede cambiarnos la vida porque significa que estamos abiertos a lo nuevo, libres de condicionamientos del pasado, de estructuras rígidas, poder ver lo que antes no veíamos, darnos cuenta de habilidades insospechadas, de nuevos afectos, y de puntos de vista que nos revelan nuevos aspectos de todo lo que creíamos conocer; de todo aquello que nos parecía imposible desde otra perspectiva y que ahora, viéndolo de otra manera parece fácil.
Este silencio interior es un paréntesis productivo, no recrimina, no exige nada ni pasa facturas, no nos obliga a huir de nosotros mismos ni a buscar evadirnos con escapes intrascendentes, no nos revela los incumplimientos, ni nos tortura con la culpa, al contrario, es aleccionador y es un agradable refugio para sentirse en paz consigo mismo.
El silencio interior es saludable, nos relaja, nos equilibra y nos armoniza y nos permite descubrir una manera de estar en el mundo sin hacer absolutamente nada.
Esto se logra cuando se renuncia a la planificación, al mandato exigente a hacer algo con el objetivo de obtener resultados. Nos permite recobrar la espontaneidad que hemos perdido gracias a las agendas llenas; perder el tiempo, para ganar entusiasmo y ganas de vivir.
Cuando nos liberamos del apuro y estamos más receptivos, nos sorprendemos y descubrimos que las cosas más comunes también nos interesan y recobran su verdadero valor.
Uno puede empezar a vaciarse interiormente, aprendiendo a hacer todo más despacio, sin apuro, sin horarios, sin fechas, sin presiones y esto no es imposible.
Porque aún después de haber cumplido con todas nuestras obligaciones seguimos estando igualmente hiperactivos dispuestos a hacer cualquier cosa menos estar con nosotros mismos quietos, descansando, sin hacer nada.
No sólo se puede vivir más lentamente sino también más silenciosamente, sin ruidos molestos, sin necesidad de engancharse a intereses efímeros para sentir que estamos vivos ni ponernos los auriculares para escuchar cualquier cosa, menos a nosotros mismos.
El silencio interior es benefactor; y sólo podemos temer al silencio aterrador que se empeña en llenarse de pensamientos que nos esclaviza con los planes, los proyectos,las citas, los compromisos, y todo lo que tenemos que hacer que nos tortura.
Algunos futurólogos piensan con acierto que el peor problema del futuro para el hombre va a ser evitar el ocio.
El ocio es el fantasma del jubilado, del hombre rico, de la mujer acomodada, de los jóvenes descarriados, de los niños consentidos.
Los domingos son los días en que se registran más suicidios, las personas solas se aburren de sí mismas y necesitan muletas ocasionales para poder entretenerse y no arriesgarse a abstraerse y descubrir que lo más extraordinario son ellas mismas.
El que no encuentra nada dentro de sí mismo busca afuera desesperadamente obligaciones para estar ocupado, y nunca podrán descubrir su maravilloso silenciointerior ni lo entretenido que es no hacer nada.
LA LISTA ORIGINAL DE CLECKLEY
La lista original de Cleckley de lo síntomas de un psicópata:
Agosto 19, 2008
Un encanto superficial considerable y una inteligencia promedio o por encima de la media.
La ausencia de ilusiones y otros signos de pensamiento irracional
La ausencia de ansiedad u otros síntomas “neuróticos”. Une equilibrio considerable, tranquilidad, y facilidad de palabra.
La inconstancia. Desatiende sus obligaciones sin sentido alguno de responsabilidad, en asuntos de pequeña o de gran envergadura
La falsedad y la falta de sinceridad.
Un comportamiento antisocial que es inadecuadamente motivado y mal planeado, pareciendo provenir de una impulsividad inexplicable.
Un comportamiento antisocial inadecuadamente motivado.
Un mal juicio y problemas para aprender de las experiencias.
Un egocentrismo patológico. Un auto-centrismo total y la incapacidad de amar realmente y de formar lazos.
Una carencia generalizada de emociones profundas y duraderas.
La falta de real perspicacia, la incapacidad de verse a sí mismo como otros lo hacen.
La ingratitud hacia cualquier consideración especial, de bondad o de confianza.
Una conducta fantástica y objetable, después de beber y a veces aún cuando no esté bebiendo (vulgaridad, ordinariez, cambios rápidos de ánimo, bromas).
Ningún historial de verdaderos intentos de suicidio.
Una vida sexual impersonal, trivial y mal integrada.
El fracaso en tener un plan de vida y en vivir de una manera ordenada, a menos que promueva la auto-derrota.
“… Día sí, día también, el psicópata típico parecerá especialmente agradable y dará una opinión claramente positiva cuando se lo trata por primera vez. Listo y amigable en su actitud, es muy fácil hablar con él y parece tener muchos intereses genuinos. No hay absolutamente nada curioso o extraño en él, y en todo respecto tiende a personificar el concepto de una persona equilibrada y feliz. Tampoco parece estar ejercitándose artificialmente como alguien que estaría disimulando o que desea vender algo. Raramente se sentirá confundido frente a un estafador o a alguien que esté tratando de congraciarse con él con algún propósito oculto. Señales de afectación y de gentileza excesiva no les son características. Parece genuino.
“Muy seguido indicios de un juicio sólido y de un razonamiento sensato emergerán, y es probable que uno sienta luego de haberlo conocido que esta persona normal y agradable también posee mucho talento.
Tests psicométricos también lo muestran de una inteligencia superior. Más que la persona promedio, él parece haberse liberado de impedimentos sociales o emocionales, de distorsiones menores, de peculiaridades, y de sentimientos de incomodidad, tan comunes hasta en la gente más exitosa. Estas características superficiales no son universales en este grupo, pero son muy comunes…”
“…Se debe conceder por supuesto que el psicópata posee algún tipo de afecto. El afecto es, quizás, un componente en la suma de reacciones de vida, aún en la entidad unicelular de protoplasma. Ciertamente en todos los mamíferos esto es obvio. Los estados relativamente insignificantes de placer, de disgusto, y de la animosidad experimentada por el psicópata ya se han mencionado. La opinión aquí mantenida es que él no consigue conocer los estados más profundos y conmovedores que componen la tragedia y el triunfo de la vida ordinaria, de la vida a nivel de las experiencias humanas importantes…”
http://noestassola.wordpress.com/2008/08/19/la-lista-original-de-cleckley-de-lo-sintomas-de-un-psicopata/
13 de Noviembre 2009
La clase: un romanticismo
LA CLASE
La metodología de la investigación, los problemas epistemológicos, las grandes teorías no pueden descubrir en la práctica algo tan sencillo como para que un establecimiento sea eficaz competente e innovador, la eficiencia y el enfoque debe estar centrado en la forma o manera que se realiza la clase algo tan romántico y perfecto como la claridad del docente en ser pedagogo el citar al marco de la buena enseñanza no es lo mismo que hacer una buena clase, aquel sentimiento que nos embarga de la satisfacción del deber cumplido mirar a tus alumnos y sentirte pleno estás haciendo un camino, un surco en las mentes de cada uno de tus estudiantes.
Se nos preguntaba amablemente que era lo fundamental de la clase y ahí estaba nuevamente la teoría, no se podía explicar estaba todo correctamente aprendido, pero es fundamental plan tras plan, intervención tras intervención, estamos frente al gran dilema ¿Cuáles son los pasos de una clase? ¿Involucra únicamente teoría?, lo relevante es el procedimiento.
El proceder que fantástica palabra , somos casi un mecanismo, es tan cierto lo que plantea el principito: “Lo es esencial es invisible a los ojos”
Se encuentra sentido a frases que involucran y nos involucran ir en una mirada limpia, obviamente centrada no en mis procesos, sino en los proceso de los alumnos.
Momento uno: Motivación, que importante es la palabra, significa motor, lo que mueve lo que da inicio, ¿Estarán los engranajes de este circuito fantásticos? ¿Qué tanto puedo ser el motor externo de mis alumnos?
Obviamente la clase constituye un momento infalible para dar la energía motivadora al motor de nuestros alumnos.
La simple acción de buscar en cada uno de nuestros alumnos los aprendizajes de proveerles una instancia de comprensión, en esencia la información; la actitud y el procedimiento para poder incrementar los andamios significativos de aprendizaje, es una raya más para suma y un fundamento par esta reflexión inicial de la relevancia de la clase, en definitiva tan estudiada, tan teorizada, pero tan poco explicada.
Edumagis
Analistas proyectan que la economía de EE.UU. crecerá 2,4% en el tercer trimestre
Analistas proyectan que la economía de EE.UU. crecerá 2,4% en el tercer trimestre
Viernes, 14 de Agosto de 2009
Reuters
Pese a mejorar su panorama para la actividad económica durante los próximos meses, los expertos consultados elevaron sus expectativas sobre la tasa de cesantía para el cuarto trimestre, según un sondeo publicado el viernes por la Reserva Federal de Filadelfia.
Viernes, 14 de Agosto de 2009
Reuters
Pese a mejorar su panorama para la actividad económica durante los próximos meses, los expertos consultados elevaron sus expectativas sobre la tasa de cesantía para el cuarto trimestre, según un sondeo publicado el viernes por la Reserva Federal de Filadelfia.
NUEVA YORK.- Los analistas mejoraron su panorama para el crecimiento económico estadounidense durante los próximos trimestres, pero al mismo tiempo elevaron sus expectativas sobre la tasa de cesantía para el cuarto trimestre, según un sondeo publicado el viernes por la Reserva Federal de Filadelfia.
Los economistas incrementaron sus pronósticos para el Producto Interno Bruto (PIB) del tercer trimestre a 2,4 por ciento anual desde la estimación previa de un 0,4 por ciento, mostró el Sondeo Trimestral de Pronósticos Profesionales.
Los economistas esperan que el PIB estadounidense del cuarto trimestre crezca un 2,2%, por sobre el 1,7% estimado previamente.
Los analistas esperan también que la tasa de desempleo en el país alcance un promedio de 9,6% en el tercer trimestre, sin variaciones desde su estimación anterior.
Pero para los últimos tres meses del año prevén que esta tasa alcanzará un 9,9%, frente al 9,8% estimado anteriormente.
"Los analistas ven mejores perspectivas para el crecimiento, pero también un mercado laboral más lento", escribió la Fed de Filadelfia.
El PIB de Estados Unidos cayó a una tasa anual de 1,0% en el segundo trimestre según datos del Departamento de Comercio. Según el sondeo previo, los analistas esperaban una caída de 1,5 por ciento.
Se estima que las nóminas no agrícolas (puestos de trabajo) estadounidenses tendrán una contracción promedio de 273.100 al mes en el tercer trimestre, una proyección menor que los 282.500 mensuales pronosticados previamente.
Para el cuarto trimestre, se espera que las nóminas se reduzcan en un promedio mensual de 81.000, frente al pronóstico anterior de una caída mensual de 104.000.
Aunque los economistas esperan que los empleadores comenzarán a contratar trabajadores en el primer trimestre del 2010, proyectaron que las nóminas no agrícolas caerán a una tasa promedio de 25.000 empleos mensuales en el 2010, por sobre la estimación anterior de 14.000 empleos al mes.
Fuente: emol.cl 16 de Agosto 2009
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ASPERGER Y TICS UN DESAFIO A LA DIVERSIDAD
Entradas
PAUTAS DE EVALUACIÓN TRABAJO PLANIMETRICO
PAUTA DE EVALUACIÓN GRUPAL
INTEGRANTES | CRITERIO | INDICADOR | EVALUACIÓN | Evaluación de proceso |
1. | ||||
2. | ||||
3. | ||||
4. | ||||
5. | ||||
6. | ||||
Pauta de evaluación de trabajo planimétrico 50%
Criterio | Indicador | 1-2-3-4-5(i-s-b-mb-ex) |
PRECISIÓN | Los alumnos trabajan con limpieza de trazo | |
REALIDAD | Los datos señalados corresponden a simbología planimetrica | |
COLOR | Utiliza color, Achuramiento | |
CONTENIDO | Indica las áreas de expansión e influencia | |
Posee simbología | ||
Tiene cardinalidad | ||
Utiliza tinta y grafito | ||
Usa normografo o letra acorde a un trabajo de precisión | ||
Utiliza escalas de algún tipo |
PAUTA DE EVALUACIÓN PPT Y/O ESCRITO 20%
INDICADOR | CRITERIO | EVALUACIÓN CRITERIAL |
FORMATO | Uso de membrete | |
Nombre del trabajo | ||
Integrantes y profesor | ||
Introducción | ||
Desarrollo de preguntas de investigación | ||
Citas o referencias | ||
Conclusiones | ||
bibliografía | ||
CONTENIDO | Responde preguntas de investigación | |
El contenido es parafraseado | ||
PASOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA | Cita cuando lo obtenido no le pertenece | |
Queda de manifiesto las ideas principales y secundarias | ||
Utilizó adecuadamente los tiempos para la indagación | ||
Existe profundidad temática | ||
El lenguaje utilizado obedece al área disciplinar | ||
Se elaboró un informe Inductivamente o deductivamente | ||
Se logra la competencia necesaria en el trabajo |
INTELIGENCIA SOCIAL
Prof. Sr. Marcelo Moraga Vallejos
REFLEXIÓN EN RELACIÓN A LA EVALUACIÓN
Ciertamente, la mayoría de los docentes tiene claridad en lo que a evaluación se refiere, pero lo que implica evaluar no es únicamente llegar a una calificación; para muchos es solamente un instrumento el que califica, casi pensando en que los instrumentos deben estar validados, por grupos de expertos.
No es un secreto que los profesores consideramos que la forma de evaluar que poseemos es mediante la “prueba” que rinde cuentas de lo que ha aprendido el sujeto; no obstante, es esa una visión muy miope, puesto que el horizonte evaluativo es mucho más amplio, siempre y cuando se conozca qué se está evaluando. La mayor parte de las veces construimos evaluaciones pensando pedagógicamente, pero salta la vista que nuestros propios instrumentos están muchas veces mal confeccionados.
Coincido con el documento, en el sentido que existen tantos conceptos de evaluación como evaluadores existen y tenemos tantos enfoques como epistemólogos existen; el paradigma utilizado en educación es siempre necesario para comprender qué procesos se decantan el la educación.
Los enfoques investigativos en educación como en las ciencias sociales están centrados en paradigmas cuantitativos , cualitativos prioritariamente, pero -la verdad sea dicha- no obstante tengan un peso equivalente, depende del evaluador dar el enfoque a la elaboración de instrumentos. Ciertamente lo complejo sobreviene cuando elaboramos instrumentos que tienen como única función el análisis de los RESULTADOS, pues ello hace olvidar los propios procesos que debe generar la evaluación.
En cuanto al cuestionamiento de qué partes del texto me llaman la atención, debo señalar que la investigación cualitativa o modelo cualitativo, que está apoyado en "un cambio específico de la innovación que la propia administración la potencia sobre las prácticas docentes”[1] he tenido experiencia digital en la elaboración de blogs educativos[2] con alumnos de NM2 y me ha parecido que ellos trabajan bastante bien en la medida que los contenidos son significativos para ellos; el estudio la blogósfera es trascendental para quienes nos iniciamos en las lides informáticas. El uso de las tecnologías en aula tiene como referente al uso de esta herramienta puesta en el ciberespacio y ha dado origen a reporteos, revistas y publicaciones que bien los señala el libro Planeta web 2.0: "artículos y entrevistas sobre e-learning en el tema del uso de las tecnologías de la información y de las comunicaciones" [3]
Los objetivos que motivaron este trabajo estaban orientados a la confección de blogs educativos con soporte de web 2.0, ello implicó concientizar lo pertinente de la educación informática en la sala de clases; para realizar una geografía comparada se utilizaron entrevistas a los abuelos del lugar y de esta manera confrontarla con la ocupación de mapas cartográficos realizados por mapinfo[4]
Mi opinión en cuanto al trabajo de los diferentes modelos evaluativos está muy próxima a lo planteado por el documento expuesto por ustedes; ello conlleva hacer una planificación clara de los objetivos que motivan la reflexión. En el trabajo expuesto anteriormente se da a conocer el contenido la metodología utilizada y el diseño elegido. Claro está que en mi opinión la aplicación de los conceptos base está dada por los propios temas considerados; para ello se construyeron pautas de observación, listas de cotejo, entrevistas, que fueron evaluados mediante evaluación de proceso.
La aplicación de la evaluación a las tic, no es un fenómeno nuevo puesto que cada vez más docentes están interesados en las nuevas tecnologías, ello conlleva a que los conceptos evaluativos, paradigmas o modelos, los indicadores de logros y todo lo inherente a la educación este cada vez más presente en las escuelas, la aplicación de las tics, hoy en educación se manejan para beneficios de los alumnos mayor cantidad de estrategias y de procesos educativos.
Me llama la atención la evaluación formativa vista como su nombre lo plantea formar para enmendar lo no aprendido o participar en la formación en mejora de aprendizajes, en cuanto a la evaluación habría que señalar que: "Es holística y globalizadora, sería poco válida si responsabilizáramos únicamente a los alumnos de su rendimiento en el aprendizaje, es preciso abordarla de forma constructivista”.[5]
Sin duda, el proceso evaluativo tiene un componente de co-evaluación, en palabras de Carlos Rosales, nos señala que "en un concepto renovado de evaluación, es preciso referirnos a un mayor protagonismo de las personas e instituciones implicadas en la misma”, ello conlleva gran cantidad de esfuerzos, en sí la evaluación constituye "Una reflexión critica sobre los momentos y factores que intervienen en el proceso didáctico[6] a fin de determinar cuales pueden ser, están siendo o han sido, los resultados del mismo”.[7]
Si dudas como primer ejercicio mental para reflexionar en temas relacionados con evaluación están considerados algunos elementos que llamaron la atención.
[1] Fernández, M., Evaluación y cambio educativo :Análisis cualitativo del fracaso escolar, editorial Morata,1998,pp 263
[2] Entiéndase por blogs educativo, a una herramienta otorgada por la web 2.0 cuya finalidad es crear bitacoras de uso publico y de indole académico, escolar o educativo
[3] Cobo,C.,Planetaweb, www.weblearner.info
[4] Mapinfo, programa utilizado por la s universidades que tienen la posibilidad de generar información geográfica con fundamentos de análisis planimetrico
[5] Rosales,C. Criterios para una evolución formativa,Objetivos ,contenidos.., editorial Narcea,1997,pp.10
[6] Op-Cit
[7] Op-Cit
Ciertamente, la mayoría de los docentes tiene claridad en lo que a evaluación se refiere, pero lo que implica evaluar no es únicamente llegar a una calificación; para muchos es solamente un instrumento el que califica, casi pensando en que los instrumentos deben estar validados, por grupos de expertos.
No es un secreto que los profesores consideramos que la forma de evaluar que poseemos es mediante la “prueba” que rinde cuentas de lo que ha aprendido el sujeto; no obstante, es esa una visión muy miope, puesto que el horizonte evaluativo es mucho más amplio, siempre y cuando se conozca qué se está evaluando. La mayor parte de las veces construimos evaluaciones pensando pedagógicamente, pero salta la vista que nuestros propios instrumentos están muchas veces mal confeccionados.
Coincido con el documento, en el sentido que existen tantos conceptos de evaluación como evaluadores existen y tenemos tantos enfoques como epistemólogos existen; el paradigma utilizado en educación es siempre necesario para comprender qué procesos se decantan el la educación.
Los enfoques investigativos en educación como en las ciencias sociales están centrados en paradigmas cuantitativos , cualitativos prioritariamente, pero -la verdad sea dicha- no obstante tengan un peso equivalente, depende del evaluador dar el enfoque a la elaboración de instrumentos. Ciertamente lo complejo sobreviene cuando elaboramos instrumentos que tienen como única función el análisis de los RESULTADOS, pues ello hace olvidar los propios procesos que debe generar la evaluación.
En cuanto al cuestionamiento de qué partes del texto me llaman la atención, debo señalar que la investigación cualitativa o modelo cualitativo, que está apoyado en "un cambio específico de la innovación que la propia administración la potencia sobre las prácticas docentes”[1] he tenido experiencia digital en la elaboración de blogs educativos[2] con alumnos de NM2 y me ha parecido que ellos trabajan bastante bien en la medida que los contenidos son significativos para ellos; el estudio la blogósfera es trascendental para quienes nos iniciamos en las lides informáticas. El uso de las tecnologías en aula tiene como referente al uso de esta herramienta puesta en el ciberespacio y ha dado origen a reporteos, revistas y publicaciones que bien los señala el libro Planeta web 2.0: "artículos y entrevistas sobre e-learning en el tema del uso de las tecnologías de la información y de las comunicaciones" [3]
Los objetivos que motivaron este trabajo estaban orientados a la confección de blogs educativos con soporte de web 2.0, ello implicó concientizar lo pertinente de la educación informática en la sala de clases; para realizar una geografía comparada se utilizaron entrevistas a los abuelos del lugar y de esta manera confrontarla con la ocupación de mapas cartográficos realizados por mapinfo[4]
Mi opinión en cuanto al trabajo de los diferentes modelos evaluativos está muy próxima a lo planteado por el documento expuesto por ustedes; ello conlleva hacer una planificación clara de los objetivos que motivan la reflexión. En el trabajo expuesto anteriormente se da a conocer el contenido la metodología utilizada y el diseño elegido. Claro está que en mi opinión la aplicación de los conceptos base está dada por los propios temas considerados; para ello se construyeron pautas de observación, listas de cotejo, entrevistas, que fueron evaluados mediante evaluación de proceso.
La aplicación de la evaluación a las tic, no es un fenómeno nuevo puesto que cada vez más docentes están interesados en las nuevas tecnologías, ello conlleva a que los conceptos evaluativos, paradigmas o modelos, los indicadores de logros y todo lo inherente a la educación este cada vez más presente en las escuelas, la aplicación de las tics, hoy en educación se manejan para beneficios de los alumnos mayor cantidad de estrategias y de procesos educativos.
Me llama la atención la evaluación formativa vista como su nombre lo plantea formar para enmendar lo no aprendido o participar en la formación en mejora de aprendizajes, en cuanto a la evaluación habría que señalar que: "Es holística y globalizadora, sería poco válida si responsabilizáramos únicamente a los alumnos de su rendimiento en el aprendizaje, es preciso abordarla de forma constructivista”.[5]
Sin duda, el proceso evaluativo tiene un componente de co-evaluación, en palabras de Carlos Rosales, nos señala que "en un concepto renovado de evaluación, es preciso referirnos a un mayor protagonismo de las personas e instituciones implicadas en la misma”, ello conlleva gran cantidad de esfuerzos, en sí la evaluación constituye "Una reflexión critica sobre los momentos y factores que intervienen en el proceso didáctico[6] a fin de determinar cuales pueden ser, están siendo o han sido, los resultados del mismo”.[7]
Si dudas como primer ejercicio mental para reflexionar en temas relacionados con evaluación están considerados algunos elementos que llamaron la atención.
[1] Fernández, M., Evaluación y cambio educativo :Análisis cualitativo del fracaso escolar, editorial Morata,1998,pp 263
[2] Entiéndase por blogs educativo, a una herramienta otorgada por la web 2.0 cuya finalidad es crear bitacoras de uso publico y de indole académico, escolar o educativo
[3] Cobo,C.,Planetaweb, www.weblearner.info
[4] Mapinfo, programa utilizado por la s universidades que tienen la posibilidad de generar información geográfica con fundamentos de análisis planimetrico
[5] Rosales,C. Criterios para una evolución formativa,Objetivos ,contenidos.., editorial Narcea,1997,pp.10
[6] Op-Cit
[7] Op-Cit
Obispos promueven puentes de diálogo
12 de Junio de 2008
El Comité Permanente del Episcopado invitó a avanzar hacia la gran meta de Chile, que es la calidad de educación que merecen los hijos e hijas de esta tierra, particularmente los que viven en mayor marginación y pobreza. El Comité Permanente de la Conferencia Episcopal de Chile hizo pública este miércoles una declaración que lleva por título "En esta hora histórica", en la que mira con esperanza el futuro de la educación de nuestra patria, en momentos en que se tramita el Proyecto de Ley General de Educación, LGE. La declaración fue leída en dependencias de la CECh, por el Presidente de la Conferencia Episcopal, Mons. Alejandro Goic, obispo de Rancagua; junto al obispo de Chillán y Presidente del Área Educación de la CECh, Mons. Carlos Pellegrin. DECLARACIÓNEn esta hora histórica:
1. El Comité Permanente de la Conferencia Episcopal de Chile ve con esperanza el futuro de la educación de nuestra patria, en momentos en que se tramita el Proyecto de Ley General de Educación, LGE.
2. Celebramos el año pasado el acuerdo político en educación, que ha hecho posible este Proyecto, pues ha sido el fruto de un trabajo de los más diversos sectores políticos y técnicos. El acuerdo es histórico, sin precedentes, y es una contribución nueva y positiva que favorece el entendimiento y la unidad, que tanto necesita Chile.
3. Quisiéramos en este momento decisivo para nuestro desarrollo, hacer un llamado a valorar el acuerdo alcanzado y tratar de construir puentes de diálogo para avanzar hacia la gran meta de Chile, que es la calidad de educación que merecen los hijos e hijas de esta tierra, particularmente los que viven en mayor marginación y pobreza. Necesitamos profundos cambios legislativos y estructurales, que favorecerán la calidad de la educación, si bien ésta se realiza solamente en el aula.
4. Es lamentable y doloroso constatar que el acuerdo firmado enfrente dificultades y se encuentre en riesgo de desaparecer. La ciudadanía, particularmente los más pobres, no entiende esta situación pues tenía puestas sus esperanzas en un acuerdo que había logrado el apoyo del gobierno y de los dos grandes bloques políticos del país, cuyos responsables lo presentaron como la mejor opción para mejorar la educación en Chile.
5. Reiteramos nuestra visión trascendente de la educación, pues vemos en el estudiante una persona, que debe ser el centro de todo el proceso que apunta a alcanzar una mejor calidad de vida, la superación de la pobreza y el bienestar total de nuestros hermanos y hermanas, entregando el acceso al conocimiento que permite a una persona alcanzar su formación integral. La educación tiene una finalidad esencialmente humanizadora, y como actividad del orden de la cultura, es educación genuina cuando humaniza y personaliza, para que la persona humanice al mundo, produzca cultura, transforme la sociedad y construya la historia. En este sentido toda educación es un bien público, tanto la municipalizada como la particular, y la debemos cuidar al mismo tiempo que promover con esmero.
6. Hacemos un llamado a los “constructores de la sociedad” que tienen vocación al servicio público, particularmente a los parlamentarios, a seguir trabajando y colaborando para que el acuerdo prospere para bien de la patria.
7. En ese contexto de acuerdo es necesario continuar dando pasos para atender a lo que todavía está pendiente en relación a lograr una mayor equidad, mejores posibilidades de vida y trabajo para los profesores, modernizar la enseñanza en todas sus dimensiones para el bien de Chile.
8. Invocamos la protección de la Santísima Virgen del Carmen, Patrona y Reina de Chile, para que nos guíe en la búsqueda de los caminos de acuerdo y fortalecimiento de educación y calidad para todos, particularmente los más pobres.
EL COMITÉ PERMANENTE DE LA CONFERENCIA EPISCOPAL DE CHILE
El Comité Permanente del Episcopado invitó a avanzar hacia la gran meta de Chile, que es la calidad de educación que merecen los hijos e hijas de esta tierra, particularmente los que viven en mayor marginación y pobreza. El Comité Permanente de la Conferencia Episcopal de Chile hizo pública este miércoles una declaración que lleva por título "En esta hora histórica", en la que mira con esperanza el futuro de la educación de nuestra patria, en momentos en que se tramita el Proyecto de Ley General de Educación, LGE. La declaración fue leída en dependencias de la CECh, por el Presidente de la Conferencia Episcopal, Mons. Alejandro Goic, obispo de Rancagua; junto al obispo de Chillán y Presidente del Área Educación de la CECh, Mons. Carlos Pellegrin. DECLARACIÓNEn esta hora histórica:
1. El Comité Permanente de la Conferencia Episcopal de Chile ve con esperanza el futuro de la educación de nuestra patria, en momentos en que se tramita el Proyecto de Ley General de Educación, LGE.
2. Celebramos el año pasado el acuerdo político en educación, que ha hecho posible este Proyecto, pues ha sido el fruto de un trabajo de los más diversos sectores políticos y técnicos. El acuerdo es histórico, sin precedentes, y es una contribución nueva y positiva que favorece el entendimiento y la unidad, que tanto necesita Chile.
3. Quisiéramos en este momento decisivo para nuestro desarrollo, hacer un llamado a valorar el acuerdo alcanzado y tratar de construir puentes de diálogo para avanzar hacia la gran meta de Chile, que es la calidad de educación que merecen los hijos e hijas de esta tierra, particularmente los que viven en mayor marginación y pobreza. Necesitamos profundos cambios legislativos y estructurales, que favorecerán la calidad de la educación, si bien ésta se realiza solamente en el aula.
4. Es lamentable y doloroso constatar que el acuerdo firmado enfrente dificultades y se encuentre en riesgo de desaparecer. La ciudadanía, particularmente los más pobres, no entiende esta situación pues tenía puestas sus esperanzas en un acuerdo que había logrado el apoyo del gobierno y de los dos grandes bloques políticos del país, cuyos responsables lo presentaron como la mejor opción para mejorar la educación en Chile.
5. Reiteramos nuestra visión trascendente de la educación, pues vemos en el estudiante una persona, que debe ser el centro de todo el proceso que apunta a alcanzar una mejor calidad de vida, la superación de la pobreza y el bienestar total de nuestros hermanos y hermanas, entregando el acceso al conocimiento que permite a una persona alcanzar su formación integral. La educación tiene una finalidad esencialmente humanizadora, y como actividad del orden de la cultura, es educación genuina cuando humaniza y personaliza, para que la persona humanice al mundo, produzca cultura, transforme la sociedad y construya la historia. En este sentido toda educación es un bien público, tanto la municipalizada como la particular, y la debemos cuidar al mismo tiempo que promover con esmero.
6. Hacemos un llamado a los “constructores de la sociedad” que tienen vocación al servicio público, particularmente a los parlamentarios, a seguir trabajando y colaborando para que el acuerdo prospere para bien de la patria.
7. En ese contexto de acuerdo es necesario continuar dando pasos para atender a lo que todavía está pendiente en relación a lograr una mayor equidad, mejores posibilidades de vida y trabajo para los profesores, modernizar la enseñanza en todas sus dimensiones para el bien de Chile.
8. Invocamos la protección de la Santísima Virgen del Carmen, Patrona y Reina de Chile, para que nos guíe en la búsqueda de los caminos de acuerdo y fortalecimiento de educación y calidad para todos, particularmente los más pobres.
EL COMITÉ PERMANENTE DE LA CONFERENCIA EPISCOPAL DE CHILE
AMY WINEHOUSE
EL USO DEL BLOGS COMO ESTRATEGÍA DIDACTICA EN LAS CIENCIAS SOCIALES
EL USO DEL BLOGS COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN LAS CIENCIAS SOCIALES
Prof. Sr. Marcelo Moraga Vallejos
La aparición hace 10 años de la blogoesfera ha sido en el mundo de las tecnologías y sobre todo el mundo del conocimiento una avanzada en las formas de trabajar la web 2.o; bajo esta premisa se inicia el trabajo en algunas unidades didácticas, y el trabajo en la construcción de blogs como herramienta metodológica. Esta idea se concretó en el campo de las ciencias sociales esencialmente en alumnos de nm1, nm3 y nm4; de igual forma trabajaron en blogs promociones de carreras de colegios técnicos profesionales lo que amplió el análisis de estudio y los objetivos propuestos estuvieron orientados en el diseño de blogs educativos mediante el uso de
Actualmente la disciplina histórica al igual que la geográfica se expande el uso de nuevas tecnologías , posibilitándonos el adentrarnos en este verdadero mundo de la comunicación simultánea y de estrategias posibilitadoras de aprendizaje significativo bajo paradigmas distintos del positivismo muy inherente a las ciencias sociales.
Los colegios donde se trabajó con el uso de blogs como herramienta didáctica, fueron el colegio Seminario Padre Alberto Hurtado y Colegio Técnico Profesional Padre Alberto Hurtado de Chillán, en una de las unidades didácticas de geografía de la población, al igual que un blog educativo informacional de los alumnos de IIIº Medio A Humanista y en el Cuarto medio A, especialidad "Atención del adulto mayor", cuyo blog o bitácora fue utilizado como referente de innovación en las estrategias de captación y presentación de actividades.
Sin lugar a dudas el uso del blogs llegó para quedarse y estas herramientas están para ser utilizadas.
Chillán 7 de Noviembre 2007
LA SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS
Por el Prof. Sr. Marcelo Moraga Vallejos
Está transcurriendo el año y veo cómo todo lo que tiene sentido evoluciona, pero a su vez el sentido de pérdida es infinito. Todo aquello que tuvimos seguro durante el año comienza a perder sentido, las motivaciones iniciales ya no están, se ansía que lo que termine, termine ya; esa angustia, ese estrés que nos provoca lo relativo del tiempo, para algunos es el inicio del tiempo, para otros el final de un proceso y para otros un instante de pasividad.
Deseo referirme a los alumnos universitarios, todos ellos haciendo un paralé en el tiempo, un respiro de aquella semana de certámenes que los envía o no a los recuperativos, o la cuestión gnóstica del profesor universitario -académico según otros- que debe tratar de que todo aquello que se trató en las clases, más la lectura de aquellos libros de economía o de psicología segun corresponda, hayan dado frutos. La pregunta del millón es: ¿qué significa dar frutos? ¿es saber que el alumno te encumbra en un pedestal para recordarte lo sagrado que eres, o una oda a todas aquellas medallas que has ganado en el trayecto de tu vida?, o quizás todas las publicaciones que hiciste y aquellas que están esperando para poder hacerse; o simplemente es la preocupación del docente en iluminar a estas cabecillas para que cuando sean profesionales puedan contar todo aquello que una vez leyeron. Es un tiempo de reflexión en el profesorado chileno. Diciembre es un mes de alivio y de angustia, los sobres azules están a la orden del día y las reestructuraciones también lo están. Lo único invariable es que todo cambia; aquellas palabras sabias que uno escucha, casi politizadas de gentes que estando seguros en sus puestos se permiten decir estas frases para el bronce.
Diciembre, mes de navidad, de volver a creer en todo lo que se nos olvida por estar metidos en los trabajos que a cada cual le corresponde hacer, vivir, padecer, disfrutar; vean ustedes qué les toco en suerte, la revolución de las ideas hace pensar cada vez más en un nuevo renacimiento, todos queremos buscar sentido a nuestras vidas, todavía vibramos con la teogonía de Hesíodo que nos habla de las virtudes del trabajo, o simplemente con la pintura de Leonardo. Necesitamos hoy un espíritu cada vez más libre, estamos atorados en nosotros, en nuestra circunstancia, en que no tenemos tiempo de vivir.
¿Cuál es la solución a los problemas? la mente modular plantea que existe el módulo de la fe en nosotros y algunos estamos predestinados a creer.
Está transcurriendo el año y veo cómo todo lo que tiene sentido evoluciona, pero a su vez el sentido de pérdida es infinito. Todo aquello que tuvimos seguro durante el año comienza a perder sentido, las motivaciones iniciales ya no están, se ansía que lo que termine, termine ya; esa angustia, ese estrés que nos provoca lo relativo del tiempo, para algunos es el inicio del tiempo, para otros el final de un proceso y para otros un instante de pasividad.
Deseo referirme a los alumnos universitarios, todos ellos haciendo un paralé en el tiempo, un respiro de aquella semana de certámenes que los envía o no a los recuperativos, o la cuestión gnóstica del profesor universitario -académico según otros- que debe tratar de que todo aquello que se trató en las clases, más la lectura de aquellos libros de economía o de psicología segun corresponda, hayan dado frutos. La pregunta del millón es: ¿qué significa dar frutos? ¿es saber que el alumno te encumbra en un pedestal para recordarte lo sagrado que eres, o una oda a todas aquellas medallas que has ganado en el trayecto de tu vida?, o quizás todas las publicaciones que hiciste y aquellas que están esperando para poder hacerse; o simplemente es la preocupación del docente en iluminar a estas cabecillas para que cuando sean profesionales puedan contar todo aquello que una vez leyeron. Es un tiempo de reflexión en el profesorado chileno. Diciembre es un mes de alivio y de angustia, los sobres azules están a la orden del día y las reestructuraciones también lo están. Lo único invariable es que todo cambia; aquellas palabras sabias que uno escucha, casi politizadas de gentes que estando seguros en sus puestos se permiten decir estas frases para el bronce.
Diciembre, mes de navidad, de volver a creer en todo lo que se nos olvida por estar metidos en los trabajos que a cada cual le corresponde hacer, vivir, padecer, disfrutar; vean ustedes qué les toco en suerte, la revolución de las ideas hace pensar cada vez más en un nuevo renacimiento, todos queremos buscar sentido a nuestras vidas, todavía vibramos con la teogonía de Hesíodo que nos habla de las virtudes del trabajo, o simplemente con la pintura de Leonardo. Necesitamos hoy un espíritu cada vez más libre, estamos atorados en nosotros, en nuestra circunstancia, en que no tenemos tiempo de vivir.
¿Cuál es la solución a los problemas? la mente modular plantea que existe el módulo de la fe en nosotros y algunos estamos predestinados a creer.
Inteligencia Emocional
EVOLUCIÓN CLIMATICA MIREN CON ATENCIÓN
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
INNOVACIÓN EDUCATIVA
NUEVOS PARADIGMAS EN EDUCACIÓN
ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN EN AMERICA LATINA
COSTES DE LA CALIDAD TOTAL
ECONOMÍA Y EMPRESA
En la huella de los Maestros
En la huella de los Maestros
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