SOLO MIRALO Y VERAS QUE TIENEN RAZÓN

MEMBRANA ENDOPLASMATICA

miércoles 30 de julio de 2008




El proceso de regionalización
Integrarnos como país ha sido una preocupación constante a través de nuestra historia. Con este objetivo se han implementado distintas divisiones político-administrativas. Durante la Colonia existieron los corregimientos y desde el siglo XVIII las intendencias, que se encargaron de velar por los intereses de España en esta gobernación.
Las diferentes divisiones provinciales que se ensayaron desde la Independencia tenían en común su carácter centralista: todas las decisiones que afectaban a las provincias se tomaban en Santiago. Recién a partir de 1960 se comenzaron a dar los primeros pasos hacia la regionalización.
La regionalización, vale decir, la organización territorial en áreas de determinadas características que se estructuren en un sistema integrado a nivel nacional, se concibe como un instrumento de gobierno de participación y administración. En base a esto, con la creación de la CONARA (Corporación Nacional de Reforma Administrativa) el 13 de julio de 1974, se comenzó a implementar un proceso de regionalización que culminó en nuestra división político-administrativa. Actualmente, esta comprende 13 regiones, 51 provincias y 336 comunas.
Con la regionalización se plantearon los siguientes objetivos a alcanzar:
a) Readecuación de la división político-administrativa del territorio que posibilite, por una parte, el desarrollo y, por otra, la seguridad interior del Estado.
b) Una organización administrativa descentralizada, en función de unidades territoriales definidas, con adecuados niveles de capacidad de decisión y que permita despejar a la capital de todas las tomas de decisiones.
c) Una jerarquización de las unidades territoriales.
d) Una dotación de autoridades y organismos en cada unidad territorial con las mismas facultades de decisión, haciendo así más independientes a las regiones, para que cada una adapte sus políticas a sus propias necesidades.
e) Por último, la integración de todos los sectores mediante instituciones que los obliguen a proceder en conjunto.
La CONARA también se preocupó de definir ciertos conceptos vinculados a la división territorial:
Región: se define como la unidad territorial mayor con características geográficas relativamente semejantes. Posee población suficiente para impulsar su desarrollo y un centro administrativo o lugar central que actúa como impulsor de las actividades regionales.
Provincia: es una unidad territorial de tamaño intermedio, que se delimita en función de un conjunto de entidades pobladas urbanas y rurales, unidas por un sistema de vías de comunicación convergente a un centro urbano principal.
Comuna: es la unidad territorial menor, que tiene por objeto satisfacer los intereses locales y necesidades más específicas de los habitantes del lugar.
Criterios utilizados para definir las regiones
Para que una región tenga carácter de tal, se establecieron los siguientes requisitos:
a) Debe contar con una dotación de recursos naturales que avale una perspectiva de desarrollo económico de amplia base, compatible con el ritmo de crecimiento que se desea imprimir al país.
b) Debe poseer una estructura urbano-rural que garantice un nivel de servicios mínimos a la población regional.
c) Debe existir un lugar central que actúe como núcleo de la estructura económico-espacial de la región y oriente su dinámica de crecimiento.
d) Debe contar con una base de población suficiente para sostener por sí misma un ritmo de crecimiento mínimo, actuando como fuerza de trabajo y mercado de consumo.
e) Debe caracterizarse por una delimitación y situación geográfica que, en casos particulares, expresen el cumplimiento de los objetivos de seguridad nacional.
f) Debe poseer un tamaño que la haga eficiente desde el punto de vista de la administración territorial y del manejo de los recursos con decisión regional. Además, debe permitir que la región actúe como eslabón entre los intereses locales y nacionales, y que sea eficiente para justificar la localización en ellas de equipos técnicos especializados.
Organización nacional y regional
Las ciudades chilenas como polo de desarrollo
El polo de desarrollo es el centro urbano que desde su núcleo ejerce su influencia en un radio determinado de acción, definido como su “entorno”. No todos los centros urbanos en Chile pueden actuar como polos de desarrollo. Su distribución en el espacio geográfico determinará en gran medida los criterios para fomentar el crecimiento socioeconómico de las distintas regiones del país.
Para determinar un polo de desarrollo se pueden seguir varios criterios, entre los cuales figuran la estructura y la dinámica demográfica, los niveles de ingresos, la extensión de servicios y funciones urbanas, la actividad de servicios (caminos) y la actividad industrial. Las ciudades que se transforman en nodos o núcleos del polo, deben caracterizarse por tener altas tasas de crecimiento urbano e industrial, incluso mayores que el promedio nacional. Deben aportar también nuevas actividades económicas e imprimir una dinámica al crecimiento industrial.
De acuerdo a las normas fijadas por la Oficina de Planificación Nacional (ODEPLAN), se ha definido una jerarquía de polos de desarrollo. Este ordenamiento depende de la dimensión y de las funciones socioeconómicas de los centros urbanos, y consiste en determinar el nivel y función de cada uno de ellos en relación a los demás, pues no todos los núcleos urbanos tienen la misma importancia en el contexto regional y nacional.
El criterio general ha sido definir las ciudades que son polos de desarrollo de varias regiones y, finalmente, el polo de desarrollo nacional. De este modo, se especifica la siguiente disposición jerárquica:
A) Polo de desarrollo de orden nacional: Representado por la capital de la República. Sin embargo, se ha planteado que su ritmo de crecimiento urbano e industrial deberá ser racionalizado, ordenado y disminuido a corto plazo, precisamente para desarrollar el potencial de cada una de las regiones.
B) Polos de desarrollo multirregional: Se consideran los complejos urbanos de Antofagasta, gran Valparaíso y Concepción. Su fuerte peso demográfico y su localización en áreas específicas los hacen convertirse en polos de desarrollo para varias regiones. Su equipamiento e infraestructura deben prestar atracción a una alta población; luego, deben poseer grandes centros comerciales, administrativos, industriales y de servicios.
C) Polos de desarrollo de orden regional: Cada región del país cuenta, a lo menos, con una ciudad que cumple las funciones de núcleo de un polo de desarrollo. Comúnmente esta ciudad corresponde a la capital regional, donde se localizan el Intendente Regional y las Secretarías Ministeriales, junto con la Oficina de Planificación.
Una ciudad puede reconocerse por las características de su estructura urbana y por las formas de vida de su población. La estructura urbana está determinada por la acción de varios patrones, entre los que destacan la posición, emplazamiento, forma del plano de las calles, construcciones, funciones, equipamiento, etc.
En Chile, las ciudades son el reflejo que la agricultura, minería o industria imprimen al espacio urbano y a sus habitantes. Es posible, también, medir los distintos niveles de desarrollo que cada tipo de ciudad posee e, incluso, se pueden evaluar las ventajas o desventajas que el proceso de planificación ha significado en el crecimiento de las ciudades en las distintas regiones del país. El proceso de planificación pasado (ODEPLAN, 1965) propuso que cada región de Chile creara un polo de desarrollo en torno a una ciudad, la que a su vez ejercería su influencia en torno a la región. En cambio, en el actual proceso de planificación (CONARA, 1974), la región debe poseer un número de recursos naturales propios y una población activa capaz de poner en marcha dichos recursos con el apoyo económico de la empresa privada, pero con el control del Estado.
Emplazamiento de las ciudades
El lugar en que una ciudad se encuentra ubicada y se desarrolla, se define como emplazamiento. En Chile se pueden reconocer distintos tipos de emplazamientos, los que, a su vez, pueden modificarse por la acción de otros factores exógenos que introduzcan innovaciones a la forma tradicional de vida de sus habitantes.
En nuestro país los tipos de emplazamientos son variados. Tenemos, en primer lugar, las ciudades litorales o marítimas nacidas en la época de la Colonia, como es el caso de Arica, Iquique, Copiapó, Valparaíso, Castro. Más tarde, se incorporan los puertos mineros, por donde se exportan los minerales. Algunos de estos son Antofagasta, Tocopilla, Taltal, Caldera, Huasco, San Antonio y Punta Arenas. En segundo lugar, están las ciudades ubicadas a orillas de los ríos navegables, como Constitución, Valdivia, Nueva Imperial, Carahue, Trumao. En tercer lugar, están las ciudades emplazadas en los valles, las que constituyen la mayor parte de las zonas urbanas nacionales. Así, los asentamientos urbanos de la Depresión Central se extienden desde San Felipe, Los Andes y Santiago, a Rancagua, San Fernando, Curicó, Talca y Chillán. En la IV Región, las ciudades localizadas en los valles transversales son Copiapó, Vallenar, La Serena, Vicuña, Ovalle, Illapel. En cuarto lugar, están las ciudades de emplazamientos desérticos y cercanos a los oasis, como Calama y San Pedro de Atacama; otras han perdurado por la existencia de yacimientos ricos en minerales, como es el caso de Chuquicamata, Potrerillos, El Salvador, Pedro de Valdivia, María Elena.
Forma de las ciudades
El plano de las ciudades tradicionales chilenas tiene la forma de un tablero de ajedrez, herencia transmitida por los españoles a sus colonias en América que se mantuvo desde el siglo XVI hasta el XIX. Actualmente encontramos, a lo largo de todo el territorio nacional, ejemplos de ciudades con este plano urbano conocido como damero.
En la morfología urbana tienen importancia fundamental las calles, plazas, espacios libres y las cañadas (que antiguamente limitaban el contorno urbano). Hoy en día, las cañadas se han transformado en las alamedas que adornan ciudades de Chile Central, como San Felipe, Los Andes, Santiago, Curicó, etc.
En torno a la Plaza de Armas se organizaba la vida institucional urbana con la Casa Municipal, el Palacio del Gobernador, la Catedral y la vida económica (mercado). Este patrón de ciudad se encuentra no solamente en Chile, sino que en toda América Latina y constituye una expresión de la presencia de la cultura hispánica por varios siglos en el nuevo continente.
En nuestro país es tan importante la tradición de esta forma de ciudad que se ha mantenido aún en las nuevas ciudades que, por sus espacios urbanos, no están en condiciones de adoptar este diseño. Un ejemplo de este fenómeno es el de la ciudad de Coquimbo, que posee calles largas y rectas, rodeadas de cerros que impiden la circulación libre por el sector. Existen también otras ciudades con un plano de línea recta, donde las viviendas se ubican en torno a la calle principal. Éstas se conocen como ciudad-carretera. Tal es el caso de Calle Larga, La Cruz (V Región) y El Monte.
Algunas ciudades han crecido por generación espontánea o se han agrupado por su crecimiento natural, como ocurre con Teno, Ranco, Vichuquén, Mulchén, Codegua y el caso de Valparaíso con Viña del Mar, y Quilpué con Villa Alemana.
Origen de las ciudades chilenas
Las grandes fundaciones coloniales, producidas entre los siglos XVI y XVII, dieron origen a ciudades tan importantes como Santiago, La Serena, Concepción, Chillán, Osorno, San Felipe, San Fernando, Curicó y Valdivia.
Los cerros de la ciudad de Valparaíso.
Más de once ciudades importantes nacieron de antiguos pueblos indígenas. Además del caso de las ciudades del extremo Norte, como Arica, Calama, San Pedro de Atacama, tenemos también un buen número de ellas en la Zona Central. La mayor parte de estas surgieron hacia el siglo XVIII, como Cauquenes, Melipilla, Peumo, Rancagua, San Vicente de Tagua-Tagua; y algunas durante el XIX, como Talagante. A las nombradas podemos agregar algunas como San Fernando de Copiapó, Huasco Bajo, Curimón, Pomaire, Peumo y otras.
Por otro lado, existe un número superior a 25 ciudades que tienen origen en asientos mineros.
Las funciones urbanas
Por funciones urbanas entendemos las diferentes ocupaciones de los habitantes de una ciudad, con las cuales se desarrolla la vida urbana. Esta actividad se realiza dentro de la ciudad o en la región sobre la cual la ciudad ejerce su influencia.
Modernidad y tradición se funden en las ciudades chilenas.
Para el estudio de las funciones urbanas es necesario conocer cuál es el uso que tiene el suelo urbano; es decir, cómo se distribuye el espacio no ocupado por viviendas, comercios, industrias, hospitales, iglesias, estaciones, áreas verdes, estudios, etc. Sin duda la mayor parte del área urbana se usa para residencias, pero cada una de las funciones que cumple una ciudad ocupa un área específica que cubre todo el quehacer urbano. Cuando alguna de las funciones es predominante, la ciudad adquiere una connotación especial a través de la cual se le reconoce. A partir de ello, las ciudades pueden clasificarse según sus funciones dominantes, con excepción de la metrópoli, que cumple funciones diversas. Santiago, por ejemplo, se puede analizar por la función administrativa del gobierno nacional, por su importancia comercial, por su concentración industrial, por la reunión de capitales para inversiones, etc. Una situación similar ocurre con las ciudades de Valparaíso y Concepción, aunque en menor escala.
La función comercial
Está fuertemente ligada al desarrollo de cada ciudad. El comercio, como actividad, imprime dinamismo a una ciudad. Su presencia se manifiesta por el número de bodegas, tiendas, bancos, casas de cambio, etc. Cuando la función comercial tiene realmente un dinamismo propio en la ciudad, se expresa materialmente por la presencia de cadenas comerciales que construyen supermercados gigantes o complejos comerciales que buscan imitar a los que existen en las grandes urbes de Europa o Estados Unidos.
La mayor parte de las ciudades chilenas, que son capitales de región o de provincia, cumplen funciones comerciales en sus respectivas áreas de influencia. Hay ciudades que son pequeños centros comerciales locales, casi a un nivel comunal, como Calama (II Región), Copiapó y Vallenar (III Región), Ovalle (IV Región), San Fernando (VI Región), Curicó (VII Región) o La Unión (X Región).
Algunas ciudades, en particular aquellas que se encuentran hacia los extremos Norte y Sur del país, han sido favorecidas por leyes de excepción y franquicias aduaneras. Es el caso de Ancud, Castro, Puerto Aisén y Coyhaique. Las ciudades de Arica y Punta Arenas, por su situación fronteriza, han recibido también un estímulo especial de franquicias para la libre internación de los productos. En cuanto a la situación de Iquique, la zona franca opera actualmente con el propósito de lograr fortalecer un polo de desarrollo similar al logrado por la ciudad de Arica, de tal manera que permita ampliar el desarrollo comercial del Norte chileno hacia los países limítrofes.
De todas las ciudades nacionales la que mayor avance ha logrado gracias a su función comercial es Arica. Ello se debió a su posición estratégica, que la convirtió en un puerto libre. Esto le significó franquicias aduaneras para atraer capitales en un comienzo y mano de obra más tarde, que fueron la base de la posterior industrialización del área. Las leyes de excepción favorecieron la llegada de capitales extranjeros y de comerciantes de otras nacionalidades que, movidos por las facilidades otorgadas a la actividad comercial, invirtieron en la ciudad de distintas formas, ya sea como comerciantes mayoristas o minoristas. Este ejemplo de crecimiento urbano, debido a una función comercial, dio buenos resultados y se intentó poner en marcha también en la ciudad de Punta Arenas.
La función portuaria
Chile posee, a lo largo de sus costas, numerosas ciudades que justifican su existencia en la función portuaria que cumplen. En estas ciudades destacan los muelles, los diques, las defensas costeras, las instalaciones de aduanas, los puertos de almacenamiento de mercaderías, etc.
En el Norte del país las instalaciones portuarias para el embarque de minerales le otorgan una particularidad propia al paisaje de la ciudad, situación que se observa en ciudades como Iquique, Tocopilla, Antofagasta, Taltal, Chañaral, Caldera, Huasco, Coquimbo. Existen otros puertos que fueron el punto de embarque del salitre que Chile exportaba a comienzo de siglo, y que hoy han desaparecido, como es el caso de Caleta Molle, Mejillones del Norte, Junín, Caleta Buena y Pisagua Viejo.
En el Norte Chico la actividad minera derivada de la explotación del hierro ha posibilitado la vida urbana de numerosos puertos como Chañaral, Caldera, Calderilla, Carrizal Bajo, Huasco, Coquimbo, Guayacán.
Hay puertos que cumplen más de una función, como es el caso de Iquique, que concentra actividades pesqueras, mineras, militares y que en el último tiempo se ha transformado en el punto de entrada de todos los productos importados que se distribuyen en el Norte de Chile y países vecinos. Por otro lado, Antofagasta se ha convertido en la ciudad con mayor densidad de población del Norte del país. Su función básica gira en torno a la manufactura del cobre y a la fabricación de cemento y ácido sulfúrico.
En el centro del país la actividad portuaria se concentra en la instalación de infraestructura que permita recibir productos manufacturados para el consumo de la población o para el intercambio de materia prima que mantiene el crecimiento industrial. Esto, con la excepción de Valparaíso y San Antonio, que cumplen un papel de mayor importancia. De hecho, en particular Valparaíso, es considerado tradicionalmente como el primer puerto de la República. San Antonio, por su parte, creció por su cercanía con la capital de la República y por la modernización del puerto, que facilita las maniobras de descarga de productos que ingresan al país.
En el extremo Sur tenemos el puerto de Punta Arenas, de gran importancia estratégica, debido al Estrecho de Magallanes, que une los dos grandes océanos y se prevé a futuro que será el puerto de enlace con el Continente Antártico.
La función minera
La base del ingreso de divisas al país está constituida por la riqueza minera. Los grandes yacimientos se encuentran en el Norte del país y han dado origen a numerosas ciudades. María Elena y Pedro de Valdivia se conocen como las ciudades del salitre, y Chuquicamata, El Salvador y Potrerillos, como las ciudades del cobre. En el centro del territorio nacional las ciudades mineras están en la VI Región, con Sewell y, más al Sur, están las ciudades del carbón como Lota, Coronel, Curanilahue y Lebu. Finalmente, en el extremo Sur, el petróleo dio origen a ciudades como Cerro Sombrero, en Tierra del Fuego.


Salitreras del Desierto de Atacama.
Las ciudades mineras cumplen una función urbana, la vida de la población; y otra productiva, que puede ser el yacimiento minero o la oficina salitrera. El sector urbano está compuesto por campamentos para los obreros y empleados más algunos centros de atención básicos (escuelas, hospital, mercado) y lugares de diversión (cines, clubes, etc.). La mayoría de estas ciudades son verdaderos campamentos inestables, pues desaparecen una vez que el mineral pierde vigencia o el yacimiento agota sus reservas. En Chile tenemos muchos casos de poblados mineros que alguna vez fueron campamentos de trabajadores y que hoy están abandonados, como Pampa Unión, Oficina Santa Laura, Oficina Humberstone, etc.
Puede ocurrir también que, una vez agotado el yacimiento minero, el campamento mantenga su función urbana, como ocurrió en el Norte Chico con los establecimientos de fundición de cobre de Tongoy y Guayacán y otros poblados de la zona.
La función industrial
La industria nacional tiene un marcado carácter urbano. Los primeros establecimientos industriales, que en el primer cuarto de siglo se ubicaron en la periferia de las ciudades como Santiago, Valparaíso y luego Concepción, se encuentran ahora en áreas densamente pobladas. Por otra parte, hay que reconocer que el proceso de industrialización no obedeció a una planificación y las industrias se localizaron en aquellas áreas que mejor se acomodaban a los intereses de la empresa. Es por esto que muchos sectores periféricos de una ciudad, que podrían estructurarse como complejos industriales, están ocupados por poblaciones marginales con alta densidad de habitantes por vivienda.
En los últimos años, el Estado, a través de la Oficina de Planificación Nacional (ODEPLAN), ha intentado incentivar la localización geográfica de las funciones industriales teniendo como fundamento ciertos objetivos básicos: descentralizar la capital y crear nuevos centros industriales aprovechando los recursos básicos con que cuenta cada región. Es importante destacar, en este aspecto, que los barrios industriales planificados no presentan deficiencias como se observa en los barrios industriales espontáneos.
La función turística
Muchas ciudades del país atraen gran número de turistas nacionales y también internacionales. La razón fundamental radica en la belleza del paisaje o en la atracción que un lugar ejerce a los seguidores de algún determinado deporte. Aprovechando las condiciones naturales que proporcionan las playas, lagos o ríos, muchas ciudades atraen turistas en la estación de verano. En los balnearios de ingresos mayores se habilitan playas, clubes de yates, casinos, hoteles, edificios de departamentos, mientras que en los balnearios populares predominan los campings de verano.
La ciudad de mayor atracción de turistas es Viña del Mar. Con una población de casi 300.000 habitantes, ha llegado a recibir una población flotante de 200.000 personas venidas desde otras regiones del país y desde el extranjero, en particular de la provincia de Mendoza, Argentina. Junto a la belleza del paisaje, la ciudad de Viña del Mar es tal vez la que cuenta con mayor infraestructura turística. Sin embargo, no todo el esfuerzo dedicado al desarrollo del turismo es suficiente, y en ocasiones el alto flujo de turistas ha provocado problemas de insuficiencia de alojamientos y de saturación de lugares públicos de entretención.
La franja costera que se extiende desde Viña del Mar hacia el Norte incluye las playas de Quintero, Ventanas, Horcones, Maitencillo y Zapallar. Todas ellas constituyen centros de atracción de turistas que desde la capital del país viajan anualmente a la zona costera de la V Región. Otros balnearios populares son también los de Algarrobo y LLo-Lleo y, particularmente, Cartagena.
Hacia el sur del país, el paisaje natural, con la presencia de lagos en el piedemonte de la Cordillera de Los Andes, invita al turista a practicar camping y otras actividades de recreación acordes al entorno.
La función cultural y religiosa
La creación de centros universitarios a lo largo de las regiones ha originado la necesidad de fundar barrios universitarios en Arica, Antofagasta, La Serena, Talca, Temuco, Osorno y Concepción. La Universidad de Concepción, con una población estudiantil de 13.000 estudiantes en 1983 (de los cuales 7.000 vienen desde otras regiones), ha creado la necesidad de mantener un sistema de restaurante popular que brinde al estudiantado una alternativa que no sea exclusiva de los casinos universitarios.
La función religiosa tiene importancia en algunos pueblos que reciben, por uno o dos días al año, peregrinaciones de varios miles de fieles, como ocurre en Yumbel (VIII Región), Lo Vásquez (V Región), Andacollo (IV Región) y en el sector oriente de la Pampa del Tamarugal, con la fiesta de La Tirana.
La función agrícola
Muchas ciudades de la Zona Central y del Sur del país deben su existencia a la función agrícola del área. Cauquenes, Parral, Santa Cruz, San Javier, San Vicente de Tagua-Tagua, Curepto, etc., son ciudades en que la mayor parte de la mano de obra activa está dedicada a labores del agro. Esta labor se complementa con funciones comerciales y de servicios en general.

1 comentarios:

sunjun dijo...

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AL MAESTRO CON CARIÑO

AL MAESTRO CON CARIÑO

Por Marcelo Moraga Vallejos

http:// Edumagis.blogspot.com

25 de Abril 2010

Hace algunos años habríamos pensado que llegar a los 40 años de servicio significaba tarea cumplida , pero realmente considero que es una buena etapa para enseñar a quienes tienen la idea de servir a los docentes mas nuevos o a estrenar a nuevas generaciones de campeones.

El articulo que escribo en esta oportunidad tiene por homenaje a un hombre que ha brindado sin duda los mejores tiempos de su vida a la educación, así quedo establecido en un numero no menor de testimonios que tuve en suerte vivir .

Quien dice la gente que soy, podría ser una buena forma de comprender que según el acróstico que leí lo definiría como una hombre próximo, cercano de los alumnos del colegio que lo atesoró durante años, Pancho es un hombre de paciencia del consejo fraterno, del “como está amigo”, de aquellas conversaciones que fácilmente podrían ser de 1 o 2 horas de pura sabiduría, la “A”, amigo de amigos de amistades sinceras de amor a sus alumnos, “N” de nunca incansable de buscar la verdad de quienes han pasado por sus aulas. De reconocimientos de alegrías.

“C” conciencia de pertenencia de un trabajo bien hecho de un incansable espíritu de justicia, sin duda el acróstico de Pancho Coloma Valdivia es una magia de docente y amigo.

El sindicato al cual ha pertenecido como socio fundador lo reconoció y seguramente las despedidas se seguirán sucediendo en muchas de las partes donde ha dejado huella de su vida, inseparable de su amada esposa Flor quien sin duda también es como el llenos de vida e incansables bailarines, sin duda lo que a este mundo hoy necesita, el viernes 24 se hizo una despedida a quien de sobra se lo merecía muchas personas se coordinaron para estar ahí y sobretodo para demostrarle lo mucho que lo estimamos.

Presentes estuvieron todos aquellos que querían estar, amigos, socios, colegas, nuevos docentes, no tan nuevos, fue un evento que había que recordar y era imperdible estar , bailar , cenar y compartir.

Las palabras sentidas de cada uno de los comensales y amistades reconocieron en este colega virtudes que hacían justicia a lo que fue realmente su vida como docente manifestó desde siempre.

Estimado colega la profesión que elegiste te da las gracias por todo lo que pudiste brindar como profesor, seleccionador, reportero y sobretodo como amigo de quienes te valoran , recuerdan especialmente de aquellos que tuvimos la suerte de vivir , compartir tu sueño pedagógico, la enseñanza.

Este año se formó el club de socios honorarios del sindicato nº 2 de profesionales de la educación del colegio Seminario, que sin duda te sentirá en aportes y alegrías al igual que Manuel Umaña, y Mario Morín todo un club de colegas de aquel colegio centenario.

Con Cariño al Maestro,

Edumagis

MOVIMIENTO

Movimiento

Pro: Marcelo Moraga Vallejos

Muchas veces la naturaleza nos envía mensajes, tal como un padre lo hace con sus hijos; en algunas ocasiones son severos; en otras, son de advertencia. Los hijos siempre quieren demostrar que ya están listos para enfrentar lo que venga, y por ello racionalizan, argumentan, contra-argumentan y, no obstante aquello, generalmente se impone la voluntad paterna.

El día 27 de Febrero, vimos cómo todo aquello por lo que pujábamos día a día era solo una ilusión construida para diferenciar lo que en teoría no debería diferenciar: el ser humano. Algunas personas durante estos días de movimiento han visto cómo sus vidas fluyen desorientadas, con deseos de especular, de generar riquezas o simplemente de atesorar. Nada han entendido de la fragilidad del ser, de la misión que nos convoca en este mundo; la trascendencia de muchos es llegar a tener y no ser.

Estas semanas que han transcurrido, hemos visto de todo: desde el temor a la oscuridad, la psicosis colectiva de los saqueos, la morbosidad extrema de los medios en dar a conocer la ruindad del hombre, hasta hechos maravillosos de solidaridad. Sin duda cada cual es fuente de su propia experiencia y sujeto de su propia construcción.

Hemos podido ver las construcciones tras la desolación al caminar por las calles. Están cubiertas de tejas y muros caídos; verdaderamente se ve cómo sus cimientos han sido fracturados, quebrados, descimentados. Escuchamos recurrentemente en los medios y en la gente: “lo que tenía que caer ha caído”, casi justificando el hecho que existan casas que deben caer debido a su antigüedad, pero lo que realmente se quebró, o fracturó fue la sociedad, donde el índice de gini cobra mas vigencia que antes; la pobreza estaba cubierta con estucos y malas construcciones al igual que nuestra propia identidad.

El día veintisiete hemos perdido más que la identidad de las casas de fachada colonial de las ciudades del secano interior y costero, que seguramente serán contadas en alguna publicación de algún lugareño o de alguna revista geográfica de universidades locales y extranjeras. Lo que hemos perdido realmente es la capacidad de asombro; los jóvenes estudiantes hablaban de la película 2012, el día después de mañana o de cómo los norteamericanos habían irradiado los rayos warp contra América por ser un país “emergente”, según el raciocinio juvenil.

Nadie podría imaginar que sólo tras algunos minutos del terremoto, los habitantes de una ciudad concebida como universitaria, daría fe y testimonio de lo más cruel e infame de la humanidad: el robo, el acaparamiento, frutos de una sociedad enferma que solo está preocupada de asegurar sus vidas con lo que se tiene y no con lo que se es. No hacen falta estudios para saber en lo más profundo nuestro que estamos tan preocupados de tener ese vehículo, o ese televisor de última generación, a tal punto que no importa robar o saquear en estado de emergencia.

Sin duda el 27 de Febrero quedará para siempre en las mentes de las personas que lo vivieron. La angustia de ver a los que amas en estado sufriente, lo mínimo de tu ser frente a algo que no podías controlar, escuchar los testimonios de los amigos, colegas , hermanos, vecinos era sin duda un recobrar cada segundo de la experiencia vivida. Sonido , estruendo, caos era lo imperante en la ciudad de Chillán; silencio en las mentes, no así en el entorno. Llantos, gritos de alabanza, ni un ladrido de perro, la calle oscura, las linternas tímidas, la preocupación de las llamadas que no entraban, el sistema que falló -si es que realmente había algún sistema-, vehículos desesperados por saber de los familiares, la noche mas larga que jamás habíamos vivido, la angustia de no ser nadie, un remezón con sonido subterráneo que dejó a la vista nuestra propia inexperiencia , pese a ser un país sísmico, buscando siempre la verdad a través de la culpabilidad.

Preguntarse quién es el responsable, antes de preocuparse por quién puedo ayudar. Un último fin de semana de decisiones afortunadas, y otras no tanto. Un viaje a la playa, a cuál, Constitución, Cobquecura, Dichato, ... sin duda, las tres eran malas opciones, pero cómo no aprovechar el último fin de semana en la playa. Sólo Dios sabe cuántos fueron los arrepentidos y hoy salvos. Una transformación, una nueva oportunidad o simplemente buena fortuna; lo importante es que estamos aquí y ahora para augurar, a modo de fin de texto, que el terremoto que vivimos también fue un terremoto moral Los cimientos de estos días han sido construidos frágilmente; debemos buscar reconstruir los cimientos valóricos de una sociedad que sin duda ha trastocado los valores de lo esencial: ir a Cristo, vivir en Cristo y ser Cristo, es la reflexión.

EN LA SENDA DE BUSSENIUS

AUTOCONTROL EMOCIONAL

El autocontrol puede definirse como la capacidad de mantener una conducta apropiada frente a situaciones críticas, sin dejarse "desbordar" por la emocionalidad o los impulsos. En otras palabras, es mantener la capacidad de pensar en momentos en que somos impactados por algún evento que influye en nosotros y que despierta una emoción fuerte, como podría ser miedo o el nerviosismo. Lo opuesto al autocontrol es la impulsividad y el descontrol emocional, y que alteran nuestra capacidad de razonar.

Hay situaciones y profesiones que requieren de un gran desarrollo de esta cualidad. Casos típicos son los pilotos de guerra, o los pilotos de carrera de automóviles, que deben tener "nervios de acero" según el dicho popular. Pero también un conductor de movilización colectiva, un actor frente al escenario, un estudiante frente a un examen importante, y aún una mamá frente al accidente de su guagua, requieren de autocontrol. Es por tanto uno capacidad que todos debemos desarrollar, porque en algún momento de la vida la vamos a necesitar.

Existen técnicas para aprender a tener autocontrol. En primer lugar es importante aprender a darse cuenta del momento mismo en que somos invadidos por una emoción fuerte. Tomar conciencia de lo que se está sintiendo, especialmente con emociones como la ansiedad (los nervios), la rabia y el miedo intenso. En situaciones de nervios muy intensa, algunas personas sufren de bloqueos, y se quedan paralizados. Y cuando el miedo es muy fuerte se transforma en pánico. Hace unos años, en un fuerte sismo me tocó ver una escena casi divertida: una señora, muy asustada, se puso a dar vueltas en círculo alrededor de un árbol…

En casos de rabia intensa, hay personas que se obnubilan, es decir se "ciegan", y pueden llegar a causar un daño considerable al otro, desproporcionado en relación a la causa que les generó la rabia. Aunque la rabia y la ansiedad son las emociones que más fácilmente nos pueden hacer perder el autocontrol, sin embargo casi toda emoción fuerte es susceptible de provocar lo mismo. Una fuerte envidia por ejemplo, nos puede llevar a causar daño; las personas muy celosas saben también lo terrible que significa sufrir celos fuertes. He conocido personas que han dejado botado su para ir a ver a su pareja en un momento de celos… para comprobar luego que todo estaba bien.

Siempre se ha dicho que una buena técnica para el autocontrol es "contar hasta diez". Y es cierto; pero no es fácil, porque cuando necesitamos contar hasta diez es porque la emoción ya nos ha invadido. Aún así es un buen sistema. Pero mejor todavía, es aprender a poner cierta "distancia psicológica" entre uno mismo y la situación que se está viviendo, es decir no dejarse tragar por ella. Poner el énfasis en el momento que comienza la emoción y aprender a no tomar las cosas de una manera tan "catastrófica".

También es muy útil dominar alguna técnica de relajación. Básicamente, estas técnicas se basan en un trabajo con los músculos, en "soltarlos" en el momento en que sobreviene la emoción perturbadora. Al soltar los músculos la emoción se disipa -en parte-, y el cerebro puede retomar su capacidad de pensar. Por otra parte, tampoco se debe pensar que el autocontrol emocional óptimo es aquél que nos hace no sentir emociones. Si por ejemplo no sintiéramos miedo frente a ciertas situaciones, no podríamos sobrevivir. En definitiva, el buen autocontrol se desarrolla cuando emociones y mente logran funcionar de una manera armónica e integrada en una persona.

30/04/09

EL SILENCIO

A veces es necesario estar en silencio, no para angustiarse ante la nada sino para poder empezar de nuevo.

La vida es movimiento, pero todomovimiento termina, tiene un resultado, para dar lugar a otro nuevo quehacer. De este modo nos enseña que en algún momento hay que parar para poder mejorar la perspectiva.

Las polaridades son las creadoras demovimiento; como sueño y vigilia, descanso y trabajo, niñez y juventud.

Cuando algo termina se produce un intervalo vacío, un silencio que algunos no pueden soportar porque no saben que es el tiempo de dejarse llevar, de no actuar, para Ver mejor.

La ansiedad hace que en esos momentos nuestros pensamientos comiencen a trabajar en forma incontrolable, cuando es mucho mejor evitar nuestros pensamientos viejos para tener mejores ideas.

Cultivar el arte de no hacer nada puede cambiarnos la vida porque significa que estamos abiertos a lo nuevo, libres de condicionamientos del pasado, de estructuras rígidas, poder ver lo que antes no veíamos, darnos cuenta de habilidades insospechadas, de nuevos afectos, y de puntos de vista que nos revelan nuevos aspectos de todo lo que creíamos conocer; de todo aquello que nos parecía imposible desde otra perspectiva y que ahora, viéndolo de otra manera parece fácil.

Este silencio interior es un paréntesis productivo, no recrimina, no exige nada ni pasa facturas, no nos obliga a huir de nosotros mismos ni a buscar evadirnos con escapes intrascendentes, no nos revela los incumplimientos, ni nos tortura con la culpa, al contrario, es aleccionador y es un agradable refugio para sentirse en paz consigo mismo.

El silencio interior es saludable, nos relaja, nos equilibra y nos armoniza y nos permite descubrir una manera de estar en el mundo sin hacer absolutamente nada.

Esto se logra cuando se renuncia a la planificación, al mandato exigente a hacer algo con el objetivo de obtener resultados. Nos permite recobrar la espontaneidad que hemos perdido gracias a las agendas llenas; perder el tiempo, para ganar entusiasmo y ganas de vivir.

Cuando nos liberamos del apuro y estamos más receptivos, nos sorprendemos y descubrimos que las cosas más comunes también nos interesan y recobran su verdadero valor.

Uno puede empezar a vaciarse interiormente, aprendiendo a hacer todo más despacio, sin apuro, sin horarios, sin fechas, sin presiones y esto no es imposible.

Porque aún después de haber cumplido con todas nuestras obligaciones seguimos estando igualmente hiperactivos dispuestos a hacer cualquier cosa menos estar con nosotros mismos quietos, descansando, sin hacer nada.

No sólo se puede vivir más lentamente sino también más silenciosamente, sin ruidos molestos, sin necesidad de engancharse a intereses efímeros para sentir que estamos vivos ni ponernos los auriculares para escuchar cualquier cosa, menos a nosotros mismos.

El silencio interior es benefactor; y sólo podemos temer al silencio aterrador que se empeña en llenarse de pensamientos que nos esclaviza con los planes, los proyectos,las citas, los compromisos, y todo lo que tenemos que hacer que nos tortura.

Algunos futurólogos piensan con acierto que el peor problema del futuro para el hombre va a ser evitar el ocio.

El ocio es el fantasma del jubilado, del hombre rico, de la mujer acomodada, de los jóvenes descarriados, de los niños consentidos.

Los domingos son los días en que se registran más suicidios, las personas solas se aburren de sí mismas y necesitan muletas ocasionales para poder entretenerse y no arriesgarse a abstraerse y descubrir que lo más extraordinario son ellas mismas.

El que no encuentra nada dentro de sí mismo busca afuera desesperadamente obligaciones para estar ocupado, y nunca podrán descubrir su maravilloso silenciointerior ni lo entretenido que es no hacer nada.

LA LISTA ORIGINAL DE CLECKLEY

La lista original de Cleckley de lo síntomas de un psicópata: Agosto 19, 2008 Un encanto superficial considerable y una inteligencia promedio o por encima de la media. La ausencia de ilusiones y otros signos de pensamiento irracional La ausencia de ansiedad u otros síntomas “neuróticos”. Une equilibrio considerable, tranquilidad, y facilidad de palabra. La inconstancia. Desatiende sus obligaciones sin sentido alguno de responsabilidad, en asuntos de pequeña o de gran envergadura La falsedad y la falta de sinceridad. Un comportamiento antisocial que es inadecuadamente motivado y mal planeado, pareciendo provenir de una impulsividad inexplicable. Un comportamiento antisocial inadecuadamente motivado. Un mal juicio y problemas para aprender de las experiencias. Un egocentrismo patológico. Un auto-centrismo total y la incapacidad de amar realmente y de formar lazos. Una carencia generalizada de emociones profundas y duraderas. La falta de real perspicacia, la incapacidad de verse a sí mismo como otros lo hacen. La ingratitud hacia cualquier consideración especial, de bondad o de confianza. Una conducta fantástica y objetable, después de beber y a veces aún cuando no esté bebiendo (vulgaridad, ordinariez, cambios rápidos de ánimo, bromas). Ningún historial de verdaderos intentos de suicidio. Una vida sexual impersonal, trivial y mal integrada. El fracaso en tener un plan de vida y en vivir de una manera ordenada, a menos que promueva la auto-derrota. “… Día sí, día también, el psicópata típico parecerá especialmente agradable y dará una opinión claramente positiva cuando se lo trata por primera vez. Listo y amigable en su actitud, es muy fácil hablar con él y parece tener muchos intereses genuinos. No hay absolutamente nada curioso o extraño en él, y en todo respecto tiende a personificar el concepto de una persona equilibrada y feliz. Tampoco parece estar ejercitándose artificialmente como alguien que estaría disimulando o que desea vender algo. Raramente se sentirá confundido frente a un estafador o a alguien que esté tratando de congraciarse con él con algún propósito oculto. Señales de afectación y de gentileza excesiva no les son características. Parece genuino. “Muy seguido indicios de un juicio sólido y de un razonamiento sensato emergerán, y es probable que uno sienta luego de haberlo conocido que esta persona normal y agradable también posee mucho talento. Tests psicométricos también lo muestran de una inteligencia superior. Más que la persona promedio, él parece haberse liberado de impedimentos sociales o emocionales, de distorsiones menores, de peculiaridades, y de sentimientos de incomodidad, tan comunes hasta en la gente más exitosa. Estas características superficiales no son universales en este grupo, pero son muy comunes…” “…Se debe conceder por supuesto que el psicópata posee algún tipo de afecto. El afecto es, quizás, un componente en la suma de reacciones de vida, aún en la entidad unicelular de protoplasma. Ciertamente en todos los mamíferos esto es obvio. Los estados relativamente insignificantes de placer, de disgusto, y de la animosidad experimentada por el psicópata ya se han mencionado. La opinión aquí mantenida es que él no consigue conocer los estados más profundos y conmovedores que componen la tragedia y el triunfo de la vida ordinaria, de la vida a nivel de las experiencias humanas importantes…” http://noestassola.wordpress.com/2008/08/19/la-lista-original-de-cleckley-de-lo-sintomas-de-un-psicopata/ 13 de Noviembre 2009

La clase: un romanticismo

LA CLASE

La metodología de la investigación, los problemas epistemológicos, las grandes teorías no pueden descubrir en la práctica algo tan sencillo como para que un establecimiento sea eficaz competente e innovador, la eficiencia y el enfoque debe estar centrado en la forma o manera que se realiza la clase algo tan romántico y perfecto como la claridad del docente en ser pedagogo el citar al marco de la buena enseñanza no es lo mismo que hacer una buena clase, aquel sentimiento que nos embarga de la satisfacción del deber cumplido mirar a tus alumnos y sentirte pleno estás haciendo un camino, un surco en las mentes de cada uno de tus estudiantes.

Se nos preguntaba amablemente que era lo fundamental de la clase y ahí estaba nuevamente la teoría, no se podía explicar estaba todo correctamente aprendido, pero es fundamental plan tras plan, intervención tras intervención, estamos frente al gran dilema ¿Cuáles son los pasos de una clase? ¿Involucra únicamente teoría?, lo relevante es el procedimiento.

El proceder que fantástica palabra , somos casi un mecanismo, es tan cierto lo que plantea el principito: “Lo es esencial es invisible a los ojos”

Se encuentra sentido a frases que involucran y nos involucran ir en una mirada limpia, obviamente centrada no en mis procesos, sino en los proceso de los alumnos.

Momento uno: Motivación, que importante es la palabra, significa motor, lo que mueve lo que da inicio, ¿Estarán los engranajes de este circuito fantásticos? ¿Qué tanto puedo ser el motor externo de mis alumnos?

Obviamente la clase constituye un momento infalible para dar la energía motivadora al motor de nuestros alumnos.

La simple acción de buscar en cada uno de nuestros alumnos los aprendizajes de proveerles una instancia de comprensión, en esencia la información; la actitud y el procedimiento para poder incrementar los andamios significativos de aprendizaje, es una raya más para suma y un fundamento par esta reflexión inicial de la relevancia de la clase, en definitiva tan estudiada, tan teorizada, pero tan poco explicada.

Edumagis

Analistas proyectan que la economía de EE.UU. crecerá 2,4% en el tercer trimestre

Analistas proyectan que la economía de EE.UU. crecerá 2,4% en el tercer trimestre
Viernes, 14 de Agosto de 2009
Reuters

Pese a mejorar su panorama para la actividad económica durante los próximos meses, los expertos consultados elevaron sus expectativas sobre la tasa de cesantía para el cuarto trimestre, según un sondeo publicado el viernes por la Reserva Federal de Filadelfia.

NUEVA YORK.- Los analistas mejoraron su panorama para el crecimiento económico estadounidense durante los próximos trimestres, pero al mismo tiempo elevaron sus expectativas sobre la tasa de cesantía para el cuarto trimestre, según un sondeo publicado el viernes por la Reserva Federal de Filadelfia.

Los economistas incrementaron sus pronósticos para el Producto Interno Bruto (PIB) del tercer trimestre a 2,4 por ciento anual desde la estimación previa de un 0,4 por ciento, mostró el Sondeo Trimestral de Pronósticos Profesionales.

Los economistas esperan que el PIB estadounidense del cuarto trimestre crezca un 2,2%, por sobre el 1,7% estimado previamente.

Los analistas esperan también que la tasa de desempleo en el país alcance un promedio de 9,6% en el tercer trimestre, sin variaciones desde su estimación anterior.

Pero para los últimos tres meses del año prevén que esta tasa alcanzará un 9,9%, frente al 9,8% estimado anteriormente.

"Los analistas ven mejores perspectivas para el crecimiento, pero también un mercado laboral más lento", escribió la Fed de Filadelfia.

El PIB de Estados Unidos cayó a una tasa anual de 1,0% en el segundo trimestre según datos del Departamento de Comercio. Según el sondeo previo, los analistas esperaban una caída de 1,5 por ciento.

Se estima que las nóminas no agrícolas (puestos de trabajo) estadounidenses tendrán una contracción promedio de 273.100 al mes en el tercer trimestre, una proyección menor que los 282.500 mensuales pronosticados previamente.

Para el cuarto trimestre, se espera que las nóminas se reduzcan en un promedio mensual de 81.000, frente al pronóstico anterior de una caída mensual de 104.000.

Aunque los economistas esperan que los empleadores comenzarán a contratar trabajadores en el primer trimestre del 2010, proyectaron que las nóminas no agrícolas caerán a una tasa promedio de 25.000 empleos mensuales en el 2010, por sobre la estimación anterior de 14.000 empleos al mes.


Fuente: emol.cl 16 de Agosto 2009

RelojesWeb para Pisos!

PAUTAS DE EVALUACIÓN TRABAJO PLANIMETRICO

PAUTA DE EVALUACIÓN GRUPAL

INTEGRANTES

CRITERIO

INDICADOR

EVALUACIÓN

Evaluación de proceso

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Pauta de evaluación de trabajo planimétrico 50%

Criterio

Indicador

1-2-3-4-5(i-s-b-mb-ex)

PRECISIÓN

Los alumnos trabajan con limpieza de trazo

REALIDAD

Los datos señalados corresponden a simbología planimetrica

COLOR

Utiliza color, Achuramiento

CONTENIDO

Indica las áreas de expansión e influencia

Posee simbología

Tiene cardinalidad

Utiliza tinta y grafito

Usa normografo o letra acorde a un trabajo de precisión

Utiliza escalas de algún tipo

PAUTA DE EVALUACIÓN PPT Y/O ESCRITO 20%

INDICADOR

CRITERIO

EVALUACIÓN CRITERIAL

FORMATO

Uso de membrete

Nombre del trabajo

Integrantes y profesor

Introducción

Desarrollo de preguntas de investigación

Citas o referencias

Conclusiones

bibliografía

CONTENIDO

Responde preguntas de investigación

El contenido es parafraseado

PASOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Cita cuando lo obtenido no le pertenece

Queda de manifiesto las ideas principales y secundarias

Utilizó adecuadamente los tiempos para la indagación

Existe profundidad temática

El lenguaje utilizado obedece al área disciplinar

Se elaboró un informe Inductivamente o deductivamente

Se logra la competencia necesaria en el trabajo

CUANDO DIOS PENSÓ EN EL PARAISO , NACIÓ CHILE

INTELIGENCIA SOCIAL

Prof. Sr. Marcelo Moraga Vallejos

REFLEXIÓN EN RELACIÓN A LA EVALUACIÓN

Ciertamente, la mayoría de los docentes tiene claridad en lo que a evaluación se refiere, pero lo que implica evaluar no es únicamente llegar a una calificación; para muchos es solamente un instrumento el que califica, casi pensando en que los instrumentos deben estar validados, por grupos de expertos.
No es un secreto que los profesores consideramos que la forma de evaluar que poseemos es mediante la “prueba” que rinde cuentas de lo que ha aprendido el sujeto; no obstante, es esa una visión muy miope, puesto que el horizonte evaluativo es mucho más amplio, siempre y cuando se conozca qué se está evaluando. La mayor parte de las veces construimos evaluaciones pensando pedagógicamente, pero salta la vista que nuestros propios instrumentos están muchas veces mal confeccionados.
Coincido con el documento, en el sentido que existen tantos conceptos de evaluación como evaluadores existen y tenemos tantos enfoques como epistemólogos existen; el paradigma utilizado en educación es siempre necesario para comprender qué procesos se decantan el la educación.
Los enfoques investigativos en educación como en las ciencias sociales están centrados en paradigmas cuantitativos , cualitativos prioritariamente, pero -la verdad sea dicha- no obstante tengan un peso equivalente, depende del evaluador dar el enfoque a la elaboración de instrumentos. Ciertamente lo complejo sobreviene cuando elaboramos instrumentos que tienen como única función el análisis de los RESULTADOS, pues ello hace olvidar los propios procesos que debe generar la evaluación.
En cuanto al cuestionamiento de qué partes del texto me llaman la atención, debo señalar que la investigación cualitativa o modelo cualitativo, que está apoyado en "un cambio específico de la innovación que la propia administración la potencia sobre las prácticas docentes”[1] he tenido experiencia digital en la elaboración de blogs educativos[2] con alumnos de NM2 y me ha parecido que ellos trabajan bastante bien en la medida que los contenidos son significativos para ellos; el estudio la blogósfera es trascendental para quienes nos iniciamos en las lides informáticas. El uso de las tecnologías en aula tiene como referente al uso de esta herramienta puesta en el ciberespacio y ha dado origen a reporteos, revistas y publicaciones que bien los señala el libro Planeta web 2.0: "artículos y entrevistas sobre e-learning en el tema del uso de las tecnologías de la información y de las comunicaciones" [3]
Los objetivos que motivaron este trabajo estaban orientados a la confección de blogs educativos con soporte de web 2.0, ello implicó concientizar lo pertinente de la educación informática en la sala de clases; para realizar una geografía comparada se utilizaron entrevistas a los abuelos del lugar y de esta manera confrontarla con la ocupación de mapas cartográficos realizados por mapinfo[4]
Mi opinión en cuanto al trabajo de los diferentes modelos evaluativos está muy próxima a lo planteado por el documento expuesto por ustedes; ello conlleva hacer una planificación clara de los objetivos que motivan la reflexión. En el trabajo expuesto anteriormente se da a conocer el contenido la metodología utilizada y el diseño elegido. Claro está que en mi opinión la aplicación de los conceptos base está dada por los propios temas considerados; para ello se construyeron pautas de observación, listas de cotejo, entrevistas, que fueron evaluados mediante evaluación de proceso.
La aplicación de la evaluación a las tic, no es un fenómeno nuevo puesto que cada vez más docentes están interesados en las nuevas tecnologías, ello conlleva a que los conceptos evaluativos, paradigmas o modelos, los indicadores de logros y todo lo inherente a la educación este cada vez más presente en las escuelas, la aplicación de las tics, hoy en educación se manejan para beneficios de los alumnos mayor cantidad de estrategias y de procesos educativos.
Me llama la atención la evaluación formativa vista como su nombre lo plantea formar para enmendar lo no aprendido o participar en la formación en mejora de aprendizajes, en cuanto a la evaluación habría que señalar que: "Es holística y globalizadora, sería poco válida si responsabilizáramos únicamente a los alumnos de su rendimiento en el aprendizaje, es preciso abordarla de forma constructivista”.[5]
Sin duda, el proceso evaluativo tiene un componente de co-evaluación, en palabras de Carlos Rosales, nos señala que "en un concepto renovado de evaluación, es preciso referirnos a un mayor protagonismo de las personas e instituciones implicadas en la misma”, ello conlleva gran cantidad de esfuerzos, en sí la evaluación constituye "Una reflexión critica sobre los momentos y factores que intervienen en el proceso didáctico[6] a fin de determinar cuales pueden ser, están siendo o han sido, los resultados del mismo”.[7]
Si dudas como primer ejercicio mental para reflexionar en temas relacionados con evaluación están considerados algunos elementos que llamaron la atención.

[1] Fernández, M., Evaluación y cambio educativo :Análisis cualitativo del fracaso escolar, editorial Morata,1998,pp 263
[2] Entiéndase por blogs educativo, a una herramienta otorgada por la web 2.0 cuya finalidad es crear bitacoras de uso publico y de indole académico, escolar o educativo
[3] Cobo,C.,Planetaweb, www.weblearner.info
[4] Mapinfo, programa utilizado por la s universidades que tienen la posibilidad de generar información geográfica con fundamentos de análisis planimetrico
[5] Rosales,C. Criterios para una evolución formativa,Objetivos ,contenidos.., editorial Narcea,1997,pp.10
[6] Op-Cit
[7] Op-Cit

Obispos promueven puentes de diálogo

12 de Junio de 2008

El Comité Permanente del Episcopado invitó a avanzar hacia la gran meta de Chile, que es la calidad de educación que merecen los hijos e hijas de esta tierra, particularmente los que viven en mayor marginación y pobreza. El Comité Permanente de la Conferencia Episcopal de Chile hizo pública este miércoles una declaración que lleva por título "En esta hora histórica", en la que mira con esperanza el futuro de la educación de nuestra patria, en momentos en que se tramita el Proyecto de Ley General de Educación, LGE. La declaración fue leída en dependencias de la CECh, por el Presidente de la Conferencia Episcopal, Mons. Alejandro Goic, obispo de Rancagua; junto al obispo de Chillán y Presidente del Área Educación de la CECh, Mons. Carlos Pellegrin. DECLARACIÓNEn esta hora histórica:

1. El Comité Permanente de la Conferencia Episcopal de Chile ve con esperanza el futuro de la educación de nuestra patria, en momentos en que se tramita el Proyecto de Ley General de Educación, LGE.

2. Celebramos el año pasado el acuerdo político en educación, que ha hecho posible este Proyecto, pues ha sido el fruto de un trabajo de los más diversos sectores políticos y técnicos. El acuerdo es histórico, sin precedentes, y es una contribución nueva y positiva que favorece el entendimiento y la unidad, que tanto necesita Chile.

3. Quisiéramos en este momento decisivo para nuestro desarrollo, hacer un llamado a valorar el acuerdo alcanzado y tratar de construir puentes de diálogo para avanzar hacia la gran meta de Chile, que es la calidad de educación que merecen los hijos e hijas de esta tierra, particularmente los que viven en mayor marginación y pobreza. Necesitamos profundos cambios legislativos y estructurales, que favorecerán la calidad de la educación, si bien ésta se realiza solamente en el aula.

4. Es lamentable y doloroso constatar que el acuerdo firmado enfrente dificultades y se encuentre en riesgo de desaparecer. La ciudadanía, particularmente los más pobres, no entiende esta situación pues tenía puestas sus esperanzas en un acuerdo que había logrado el apoyo del gobierno y de los dos grandes bloques políticos del país, cuyos responsables lo presentaron como la mejor opción para mejorar la educación en Chile.

5. Reiteramos nuestra visión trascendente de la educación, pues vemos en el estudiante una persona, que debe ser el centro de todo el proceso que apunta a alcanzar una mejor calidad de vida, la superación de la pobreza y el bienestar total de nuestros hermanos y hermanas, entregando el acceso al conocimiento que permite a una persona alcanzar su formación integral. La educación tiene una finalidad esencialmente humanizadora, y como actividad del orden de la cultura, es educación genuina cuando humaniza y personaliza, para que la persona humanice al mundo, produzca cultura, transforme la sociedad y construya la historia. En este sentido toda educación es un bien público, tanto la municipalizada como la particular, y la debemos cuidar al mismo tiempo que promover con esmero.

6. Hacemos un llamado a los “constructores de la sociedad” que tienen vocación al servicio público, particularmente a los parlamentarios, a seguir trabajando y colaborando para que el acuerdo prospere para bien de la patria.

7. En ese contexto de acuerdo es necesario continuar dando pasos para atender a lo que todavía está pendiente en relación a lograr una mayor equidad, mejores posibilidades de vida y trabajo para los profesores, modernizar la enseñanza en todas sus dimensiones para el bien de Chile.

8. Invocamos la protección de la Santísima Virgen del Carmen, Patrona y Reina de Chile, para que nos guíe en la búsqueda de los caminos de acuerdo y fortalecimiento de educación y calidad para todos, particularmente los más pobres.
EL COMITÉ PERMANENTE DE LA CONFERENCIA EPISCOPAL DE CHILE

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DOCENTES Y BLOGS

¿Cómo elaborar tesis digitales?

INTERESANTE

AMY WINEHOUSE

EL USO DEL BLOGS COMO ESTRATEGÍA DIDACTICA EN LAS CIENCIAS SOCIALES

EL USO DEL BLOGS COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN LAS CIENCIAS SOCIALES

Prof. Sr. Marcelo Moraga Vallejos

La aparición hace 10 años de la blogoesfera ha sido en el mundo de las tecnologías y sobre todo el mundo del conocimiento una avanzada en las formas de trabajar la web 2.o; bajo esta premisa se inicia el trabajo en algunas unidades didácticas, y el trabajo en la construcción de blogs como herramienta metodológica. Esta idea se concretó en el campo de las ciencias sociales esencialmente en alumnos de nm1, nm3 y nm4; de igual forma trabajaron en blogs promociones de carreras de colegios técnicos profesionales lo que amplió el análisis de estudio y los objetivos propuestos estuvieron orientados en el diseño de blogs educativos mediante el uso de la Web 2.0; de igual manera otro objetivo que nos motivó fue el incentivar el uso de la Web 2.0 y la blogósfera como medio de creación intelectual bajo la rigurosidad de la ciencia histórica o geográfica según dependiera. No se puede dejar de mencionar que un objetivo primordial fue el incrementar la calidad de los aprendizajes, fomentando la creatividad, adecuación del currículo a prácticas docentes y formas de enseñanza diferentes.

Actualmente la disciplina histórica al igual que la geográfica se expande el uso de nuevas tecnologías , posibilitándonos el adentrarnos en este verdadero mundo de la comunicación simultánea y de estrategias posibilitadoras de aprendizaje significativo bajo paradigmas distintos del positivismo muy inherente a las ciencias sociales.

Los colegios donde se trabajó con el uso de blogs como herramienta didáctica, fueron el colegio Seminario Padre Alberto Hurtado y Colegio Técnico Profesional Padre Alberto Hurtado de Chillán, en una de las unidades didácticas de geografía de la población, al igual que un blog educativo informacional de los alumnos de IIIº Medio A Humanista y en el Cuarto medio A, especialidad "Atención del adulto mayor", cuyo blog o bitácora fue utilizado como referente de innovación en las estrategias de captación y presentación de actividades.

Sin lugar a dudas el uso del blogs llegó para quedarse y estas herramientas están para ser utilizadas.

Chillán 7 de Noviembre 2007

MATERIAL DE METODOLOGÍA

LA SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS

Por el Prof. Sr. Marcelo Moraga Vallejos

Está transcurriendo el año y veo cómo todo lo que tiene sentido evoluciona, pero a su vez el sentido de pérdida es infinito. Todo aquello que tuvimos seguro durante el año comienza a perder sentido, las motivaciones iniciales ya no están, se ansía que lo que termine, termine ya; esa angustia, ese estrés que nos provoca lo relativo del tiempo, para algunos es el inicio del tiempo, para otros el final de un proceso y para otros un instante de pasividad.
Deseo referirme a los alumnos universitarios, todos ellos haciendo un paralé en el tiempo, un respiro de aquella semana de certámenes que los envía o no a los recuperativos, o la cuestión gnóstica del profesor universitario -académico según otros- que debe tratar de que todo aquello que se trató en las clases, más la lectura de aquellos libros de economía o de psicología segun corresponda, hayan dado frutos. La pregunta del millón es: ¿qué significa dar frutos? ¿es saber que el alumno te encumbra en un pedestal para recordarte lo sagrado que eres, o una oda a todas aquellas medallas que has ganado en el trayecto de tu vida?, o quizás todas las publicaciones que hiciste y aquellas que están esperando para poder hacerse; o simplemente es la preocupación del docente en iluminar a estas cabecillas para que cuando sean profesionales puedan contar todo aquello que una vez leyeron. Es un tiempo de reflexión en el profesorado chileno. Diciembre es un mes de alivio y de angustia, los sobres azules están a la orden del día y las reestructuraciones también lo están. Lo único invariable es que todo cambia; aquellas palabras sabias que uno escucha, casi politizadas de gentes que estando seguros en sus puestos se permiten decir estas frases para el bronce.
Diciembre, mes de navidad, de volver a creer en todo lo que se nos olvida por estar metidos en los trabajos que a cada cual le corresponde hacer, vivir, padecer, disfrutar; vean ustedes qué les toco en suerte, la revolución de las ideas hace pensar cada vez más en un nuevo renacimiento, todos queremos buscar sentido a nuestras vidas, todavía vibramos con la teogonía de Hesíodo que nos habla de las virtudes del trabajo, o simplemente con la pintura de Leonardo. Necesitamos hoy un espíritu cada vez más libre, estamos atorados en nosotros, en nuestra circunstancia, en que no tenemos tiempo de vivir.
¿Cuál es la solución a los problemas? la mente modular plantea que existe el módulo de la fe en nosotros y algunos estamos predestinados a creer.


PENSEMOS UN MOMENTO

Inteligencia Emocional

EVOLUCIÓN CLIMATICA MIREN CON ATENCIÓN

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

INNOVACIÓN EDUCATIVA

NUEVOS PARADIGMAS EN EDUCACIÓN

ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN EN AMERICA LATINA

COSTES DE LA CALIDAD TOTAL

ECONOMÍA Y EMPRESA

En la huella de los Maestros

En la huella de los Maestros